Porque você desenvolve materiais novos, você necessita primeiramente avaliar o que você tem e que outro você necessita. Alguns materiais são provavelmente ainda úteis: 1) não são outdated; a informação é ainda exata e o tom ainda oportuno. 2) foram testados e fornecem ainda learners com as atividades para o desenvolvimento da habilidade ou as idéias pensamento-provocando para a discussão. 3) permitem que os learners interajam com eles independentemente assim como dentro de um grupo, e permitem respostas inumeráveis. 4) são custados eficaz e disponível para o uso com suas classes em linha.
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Para o exemplo, se você tentasse determinar se um scenario role-playing é ainda útil a sua classe, você pôde aplicar estes guidelines nas seguintes maneiras:
1. O scenario é genérico bastante caber situações atuais. A língua é moderna, mas não assim trendy que soa outdated. O scenario envolve também as edições que são timeless (por exemplo, honesty academic, desenvolvimento de relacionamentos interpersonal bons, dinâmica do grupo) e são ainda do interesse atual.
2. Pouco desenvolvimento da habilidade pôde ser aparente no exercício roleplaying, mas a maneira que os learners individuais decretam seus papéis é diferente cada hora o scenario é funcionado. A discussão é geralmente vívida com esta atividade, e é um mecanismo bom para começar learners trabalhar junto em um grupo.
3. Cada pessoa envolvida no exercício role-playing tem que agir para fora de um caráter. As maneiras que o caráter está jogado e ou comunicam-se com outros caráteres diferem porque os learners novos trazem suas personalidades originais ao jogo do papel. O ator determina que pontos chaves da discussão serão introduzidos com as palavras’e as ações do caráter s. Cada learner trabalha independentemente, mas, porque este é um exercício role-playing do grupo, com relatórios mais adicionais no exercício à classe ao todo, a interação do grupo é também importante. O exercício trabalha bem nos níveis do indivíduo e do grupo.
4. Esta atividade é custada eficaz, porque os learners usam o E-mail, a placa de boletim, o quarto do bate-papo, o whiteboard, e/ou outros dirigem disponível na sala de aula para terminar a atribuição. Nenhum custo extra é incorrido, e embora a tecnologia possa mudar, as interações do grupo podem sempre ocorrer. (para o exemplo, os learners podem usar o voicemail, o E-mail da voz, as conversações de telefone, ou os videoconferences em cursos mais technologically avançados, mas em E-mail da cópia do uso, na placa de boletim, e em conversações do texto no quarto do bate-papo para salas de aula mais menos technologically sofisticadas.) A atribuição role-playing parece como um keeper. É eficaz e eficiente, e encontra-se com ainda as exigências pedagogical estabelecidas para essa atribuição. O seguinte exemplo é um que pode necessitar ser modificado. Em uma outra atribuição, perguntas da resposta dos learners em um questionário em linha para ajudar-lhes determinar seu Internet IQ. O questionário estêve usado por quatro anos em todas as classes introdutórias antes que os learners tenham que usar o Internet como uma fonte da informação para suas atribuições. Este termo, entretanto, o Web site livre com o questionário não é uma ligação ativa, mas uma versão mais longa do questionário fêz exame de seu lugar.
Infelizmente, para usar a versão mais longa, os learners (ou a instituição) devem pagar uma taxa processar as respostas e interpretar os resultados. O gabarito resultante é de um mais de alta qualidade do que os dados da versão self-marcada, curta do questionário. A informação no questionário foi atualizada para refletir o uso e interesses atuais do Internet sobre a segurança da informação.
Porque você avalía a atribuição e se deve remanescer uma parte das exigências do curso, você pôde considerar o seguinte:
1. É a informação destilador oportuno?
Você pôde necessitar determinar se os learners necessitassem este selfassessment, ou se um outro questionário fosse mais útil. Se a finalidade da atribuição for determinar um sucesso’provável do learner s em usar o Internet, a seguir o questionário mais longo ou uma outra avaliação similar podem ainda ser valioso aos povos que fazem exame de um curso em linha para a primeira vez. Se, entretanto, sua classe consistir nos learners que fizeram exame classes em linha de outros lugares ou que trabalham rotineiramente com o Internet como a parte de seu negócio, este tipo de avaliação não pode ser tão valioso como foi com grupos de learners em linha do novice.
2. Que é a finalidade’do questionário s? Que o questionário faz?
Requer definitivamente learners terminar um exame em linha, que seja uma habilidade que possa ser útil. Uma ferramenta do self-assessment pode ser útil aos learners individuais enquanto encontram para fora mais sobre se e compreendem o que está requerido dele para o sucesso em programas educacionais em linha. Os indivíduos poderiam follow.up escrevendo um essay que explicam como reagiram aos resultados e como puderam integrar os findings em seu planeamento academic ou estudar hábitos. Os resultados das respostas do indivíduo ou do grupo podiam ser discutidos durante uma sessão do bate-papo ou com uma série de bornes da placa de boletim. Você necessita determinar se “o estrondo” valer a pena “o buck” que os learners ou a instituição terão que pagar usar esta avaliação. Se as atividades associadas com usar o questionário forem ainda artigo de valor, então a versão mais nova do questionário deve ser usada na classe.
3. Como as atividades individuais ou do grupo são usadas follow.up usando os dados’do questionário s?
Os resultados do questionário são baseados cada em respostas’do learner s, que é uma atividade individual. Escrever um essay, para o exemplo, é uma outra atividade individual da continuação. Se os resultados forem discutidos dentro do grupo ou usados desenvolver atividades do grupo, a atribuição pode ser útil nos níveis do indivíduo e do grupo.
4. Como o custo eficaz é o uso do questionário para as habilidades e o conhecimento que ganho dos learners de o usar?
Porque um custo monetary é associado agora com uma versão mais longa do questionário, você necessita determinar se o custo valer a pena o benefício aos learners individuais e à classe como um grupo. Se os learners forem pedidos para pagar uma taxa adicional, fá-la-ão? O custo será prohibitive? Se a instituição for pedida para pagar a taxa, os custos para o curso irã0 acima? É o custo adicional importante para a qualidade educacional da classe? As taxas similares são carregadas em outros cursos dentro do curriculum?
Você deve também pesquisar se você tem somente duas alternativas: para usar a versão mais longa, paga do questionário ou para não usar o questionário. Estão os questionários similares ofereceram livre em outros locais? É um outro formulário curto direto disponível um outro vendedor ou Web site? São outros questionários, medindo outras variáveis, úteis à classe no lugar deste questionário? Pode você desenvolver um questionário de confiança, válido? Fazer uma análise cost-benefit deste artigo pode ajudar-lhe decidir-se como modificar a atribuição atual, ou suprimi-la do syllabus.
Estes tipos das avaliações devem ocorrer para cada atribuição alistada no syllabus. Você necessita decidir-se que materiais são ainda relevantes, que necessitam ser revisados, e que necessitam ser substituídos. Então você sabe quantas atividades você tem que manter e quantas atividades novas necessitam ser desenvolvidas. O interesse cancelando deve ser a qualidade elevada continuando do curso e da maneira os materiais e a sustentação das atividades e desenvolver habilidades’ dos learners e base de conhecimento.
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