Car vous développez de nouveaux matériaux, vous devez d'abord évaluer de ce que vous avez et de quoi encore vous avez besoin. Quelques matériaux sont probablement encore utiles : 1) ils ne sont pas périmés ; l'information est encore précise et la tonalité encore opportune. 2) elles ont été examinées et fournissent toujours à des étudiants des activités pour le développement de compétence ou des idées deprovocation pour la discussion. 3) elles permettent à des étudiants d'agir l'un sur l'autre avec eux indépendamment comme chez un groupe, et elles permettent des réponses innombrables. 4) elles sont rentables et disponibles pour l'usage avec vos classes en ligne.
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Par exemple, si vous essayez de déterminer si un scénario jouant un rôle est encore utile à votre classe, vous pourriez appliquer ces directives des manières suivantes :
1. Le scénario est assez générique pour adapter des situations actuelles. La langue est moderne, mais pas aussi dernier cri qu'elle semble périmée. Le scénario implique également les issues qui sont intemporelles (par exemple, honnêteté d'universitaire, développement de bons rapports interpersonnels, dynamique de groupe) et sont toujours d'intérêt courant.
2. Peu de développement de compétence pourrait être évident dans l'exercice roleplaying, mais la manière que les différents étudiants décrètent leurs rôles est différente chaque heure le scénario est couru. La discussion est habituellement animée avec cette activité, et c'est un bon mécanisme pour obliger des étudiants à travailler ensemble dans un groupe.
3. Chaque personne impliquée dans l'exercice jouant un rôle doit agir hors d'un caractère. Les manières que le caractère est joué et lui ou elle communique avec d'autres caractères diffèrent parce que les nouveaux étudiants apportent leurs personnalités uniques au jeu de rôle. L'acteur détermine quels points principaux de discussion seront présentés par les mots’et les actions du caractère s. Chaque étudiant travaille indépendamment, mais, parce que c'est un exercice jouant un rôle de groupe, avec d'autres rapports sur l'exercice à la classe dans l'ensemble, l'interaction de groupe est également importante. L'exercice fonctionne bien aux niveaux d'individu et de groupe.
4. Cette activité est rentable, parce que les étudiants emploient le E-mail, le tableau d'affichage, la salle de causerie, le whiteboard, et/ou autre usine disponible dans la salle de classe pour accomplir la tâche. Aucun surcoût n'est encouru, et bien que la technologie puisse changer, les interactions de groupe peuvent toujours avoir lieu. (par exemple, les étudiants peuvent employer le voicemail, le E-mail de voix, les conversations téléphoniques, ou les vidéoconférences dans des cours plus technologiquement avancés, mais le E-mail d'impression d'utilisation, le tableau d'affichage, et des conversations des textes dans la salle de causerie pour les salles de classe moins technologiquement sophistiquées.) La tâche jouante un rôle semble comme un garde. Elle est efficace et efficace, et elle répond toujours aux exigences pédagogiques établies pour cette tâche. L'exemple suivant est un qui peut devoir être modifié. Dans une autre tâche, questions de réponse d'étudiants dans un questionnaire en ligne pour les aider à déterminer leur Internet Q.I.. Le questionnaire a été employé pendant quatre années dans toutes les classes d'introduction avant que les étudiants doivent employer l'Internet comme source d'information pour leurs tâches. Cette limite, cependant, l'emplacement libre de Web avec le questionnaire n'est pas un lien actif, mais une plus longue version du questionnaire a pris son endroit.
Malheureusement, pour employer la version plus longue, les étudiants (ou l'établissement) doivent payer des honoraires traiter les réponses et interpréter les résultats. La rétroaction résultante est d'un plus de haute qualité que les données du art de l'auto-portrait-scored, version courte du questionnaire. L'information sur le questionnaire a été mise à jour pour refléter l'utilisation et les soucis courants d'Internet concernant la sécurité de l'information.
Car vous évaluez la tâche et si ce devrait rester une partie des conditions de cours, vous pourriez considérer ce qui suit :
1. L'information est-elle encore opportun ?
Vous pourriez devoir déterminer si les étudiants ont besoin de ce selfassessment, ou si un autre questionnaire serait plus utile. Si le but de la tâche est de déterminer un succès’probable de l'étudiant s en employant l'Internet, alors un questionnaire plus long ou une évaluation semblable différente peut encore être valeur aux gens prenant un cours en ligne pour la première fois. Si, cependant, votre classe se compose des étudiants qui ont pris aux classes en ligne d'autres places ou qui travaillent par habitude avec l'Internet en tant qu'élément de leurs affaires, ce type d'évaluation peut ne pas être aussi valable qu'il a été avec des groupes d'étudiants en ligne de débutant.
2. Quel est le but’du questionnaire s ? Que le questionnaire fait-il ?
Il exige certainement des étudiants d'accomplir un aperçu en ligne, qui est une compétence qui peut être utile. Un outil de art de l'auto-portrait-assessment peut être utile à différents étudiants pendant qu'ils découvrent plus au sujet d'eux-mêmes et comprennent ce qui est exigé d'elles pour le succès dans des programmes éducatifs en ligne. Les individus pourraient continuer en écrivant un essai expliquant comment ils ont réagi aux résultats et comment ils pourraient intégrer les résultats dans leur planification d'universitaire ou étudier des habitudes. Les résultats des réponses d'individu ou de groupe ont pu être discutés pendant une session de causerie ou par une série de poteaux de tableau d'affichage. Vous devez déterminer si “le coup” vaut la peine “le mâle” que les étudiants ou l'établissement devront payer pour l'usage de cette évaluation. Si les activités liées à employer le questionnaire sont toujours valeur, alors la version plus nouvelle du questionnaire devrait être employée dans la classe.
3. Comment activités différentes ou de groupe sont-elles employées pour continuer en utilisant les données’du questionnaire s ?
Des résultats du questionnaire sont basés sur chaque des réponses’de l'étudiant s, qui est une activité individuelle. L'inscription d'un essai, par exemple, est une autre activité individuelle de suivi. Si les résultats sont discutés chez le groupe ou employés pour développer des activités de groupe, la tâche peut être utile aux niveaux d'individu et de groupe.
4. Combien rentable est l'utilisation du questionnaire pour les qualifications et la connaissance que les étudiants gagnent de l'employer ?
Puisqu'un coût monétaire est maintenant associé à une plus longue version du questionnaire, vous devez déterminer si le coût vaut la peine l'avantage à différents étudiants et à la classe en tant que groupe. Si des étudiants sont invités à payer une surtaxe, la feront-ils ? Le coût sera-t-il prohibitif ? Si l'établissement est invité à payer les honoraires, les coûts pour le cours monteront-ils ? Le coût additionnel est-il important pour la qualité éducative de la classe ? Est-ce que des honoraires semblables sont chargés dans d'autres cours dans le programme d'études ?
Vous devriez également rechercher si vous avez seulement deux solutions de rechange : pour employer la version plus longue et payée du questionnaire ou pour ne pas employer le questionnaire. Les questionnaires semblables ont-ils offert librement sont-ils à d'autres emplacements ? Est-ce qu'autre forme courte traversante est disponible un autre emplacement de fournisseur ou de Web ? D'autres questionnaires, mesurant d'autres variables, utiles à la classe sont-ils au lieu de ce questionnaire ? Pouvez-vous développer un questionnaire fiable et valide ? Faire une analyse coûts-avantages de cet article peut vous aider à décider comment modifier la tâche courante, ou la supprimer du programme.
Ces genres d'évaluations devraient avoir lieu pour chaque tâche énumérée dans le programme. Vous devez décider quels matériaux sont encore appropriés, qui doivent être mis à jour, et qui doivent être remplacés. Alors vous savez combien activités vous devez garder et combien de nouvelles activités doivent être développées. Le souci de dépassement devrait être la haute qualité continue du cours et de la manière les matériaux et l'appui d'activités et développer les qualifications’ d'étudiants et la base de connaissance.
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