Como o índice do curso tem que ser organizado

Você necessita determinar como muita informação deve estar disponível através do local da correia fotorreceptora da classe e os peripherals tais como textbooks, CDs, videocassettes, ou outros estudantes dos materiais têm para comprar ou pedir para o uso do repouso ou do escritório. Você pode querer um textbook preliminar (ou mais de um) que possa ser mantido longo após as extremidades em linha da classe e o local do curso esteja um disponível não mais longo. Na outra mão, você pode querer cortar para trás no custo da necessidade adicional dos learners dos materiais terminar o curso e conseqüentemente fornecer todos os ou uma maioria materiais através do local do curso somente. Baseado em sua análise de necessidades’ e de preferências dos learners, você escolhe ferramentas educacionais provisórias ou permanentes apropriadas.

Onde quer que você oferece o índice do curso, o material deve claramente ser organizado de modo que os learners possam fàcilmente navigate a informação e fazer conexões apropriadas entre fontes da informação. A pesquisa indicou que a maneira que a informação é organizada é a chave à aprendizagem, não simplesmente o uso dos multimedia, que nse não melhora a retenção’ dos learners da informação.

Os learners têm frequentemente problemas quando são estranhos com a maneira usar o sistema e com a matéria sujeita. Quando os estudantes têm que concentrar em como encontrar a informação e se mover em torno do local do curso, não podem focalizar em aprender a informação sujeita ao mesmo tempo. A informação simplesmente plopping em um CD ou em ligar locais da correia fotorreceptora percorrer leituras não ajudará a learners fazer o sentido da informação. Os learners podem ter o problema usando ferramentas encontrar a informação ou compreendê-la em que tópicos da ordem devem ser cobertos. A organização desobstruída dos tópicos e a instrução prévia em usar ferramentas do curso e em navigating a informação são tanto quanto uma exigência do índice bom quanto tendo fontes inovativas, educacionais.

Sua escolha de tópicos bem-organizados pode envolver os meios diferentes com que a informação é apresentada. Os materiais da matéria sujeita a ser alcançados através do local do curso podem ser apresentados em formatos diferentes: imprima leituras, gráficos, e áudio ou vídeo fluindo. A maioria de cursos confiam ainda primeiramente nos textos que podem downloaded ao disco, ser imprimidos fàcilmente e rapidamente, ou ser lido na tela, embora os formatos dos multimedia estejam ganhando a popularidade. A informação no Internet pode ser criada apenas para seu local do curso, por você ou por alguma outra pessoa, ou pode-se encontrar em locais da correia fotorreceptora além da instituição. Ligar o URLs/URIs de locais externos pode reque o começar a permissão antes que você dirija estudantes away do local do curso e ao Internet em grande

Leituras

As leituras são a informação a mais comum em locais do curso, e a maioria assemelham-se aos textos tradicionais que os learners também podem ser requeridos estudar. A informação deve ser curta bastante downloaded rapidamente e fàcilmente; os nenhum-frames, o texto-somente, ou a versão impressora-amigável devem estar disponíveis para learners imprimir ou conservar ao disco. Porque alguns leitores têm tempo de computador ilimitado ou podem querer ler em linha quando estiverem em uma ruptura no escritório, para o exemplo, nos textos ligados ao local do curso devem ser scrollable e fàcilmente readable em um período de tempo curto. Os textos longos, densos devem ser evitados, mas os textos scrollable que foram “chunked” apropriadamente assim que podem fàcilmente ser lidos em linha são bons de usar-se. Mantenha na mente que não todos os learners podem ter acesso em linha ilimitado. Os estudantes que conectam a seu curso de um outro país podem ter que pagar pela hora pelo acesso em linha ou podem ter que compartilhar da tecnologia com muitos outros usuários. Você tem que considerar todos os learners e a quantidade de tempo onde podem gastar no Internet enquanto você projeta leituras. Porque os learners devem poder alcançar materiais da matéria sujeita do Web site, as leituras devem estar disponíveis durante todo a duração do curso. As ligações devem ser ativas e exatas ao menos para esse período de tempo, e o Web site do curso deve ser acessível ao menos de uma semana antes que a classe comece ao menos a alguns dias após as extremidades do curso. Também, porque você provavelmente quererá usar ao menos algumas leituras mais de um termo, as ligações para percorrer leituras devem ser estáveis de modo que estejam disponíveis por meses em um momento.

Como com outros textos fàcilmente readable, downloadable, as leituras em linha do curso devem ter poucos retratos, ou ao menos gráficos que carregam rapidamente e fazem exame acima de pouco espaço. Os formatos multicolumn devem ser reproduzidos fàcilmente no formulário downloadable sem fazer com que os leitores percam a organização do artigo original. Porque você escolhe as ligações aos textos armazenados fora do local do curso, você deve certificar-se de que a informação pode ser carregada fàcilmente por learners com os níveis diferentes da tecnologia e pode downloaded na cópia ou ao disco em um formato que duplique fàcilmente o original.

As leituras boas permitem que os learners compreendam a informação dos perspectives diferentes. Porque você escolhe leituras em linha, você deve selecionar uma variedade que representa povos dos países diferentes ou as posições, fundos cultural ou experiential, e vistas ou opinião. Se os learners estiverem indo rever crìticamente a informação, você necessita fornecer um número de vozes exatas que falam em nome dos grupos diferentes ou fornecem argumentos diferentes. Os learners de ajuda desenvolvem uma vista equilibrada de um assunto são uma consideração importante quando você seleciona o material satisfeito.

Você necessita também representar a informação dentro de um frame de tempo exato. Se você quiser learners estudar um evento sobre o tempo, as leituras devem refletir a informação sobre o evento enquanto aconteceu, as.well.as mais tarde, informação mais interpretive. Se você quisesse leitores o estudar o history, para o exemplo, pôde incluir leituras do evento’s ou da pessoa’s para possuir o período de tempo, mas permitem então que os learners leiam o que os historians recentes escreveram sobre o evento no retrospect. Criar um perspective equilibrado envolve não somente uma variedade das vozes, mas também das épocas.

Você espera que todos os learners em sua classe tenham o mesmos competency da leitura e nível do literacy. Entretanto, você necessita assegurar-se de que a maioria dos learners possa compreender as leituras você seleto. Você pode querer funcionar uma escala do teste da legibilidade nas leituras que você quer ligar a seu local do curso.

Você pode necessitar alguma variação nos níveis da classe da leitura na informação, certificar-se apenas de que todos os leitores podem compreender a matéria sujeita. Se os níveis de leitura requeridos forem demasiado elevados, os learners tornam-se frustrados e abandonam-se as leituras. Se os níveis forem demasiado baixos, os learners sentem que a informação estêve molhada para baixo, ou que o tom condescending. Você quer seduzir learners para terminar todas as leituras em linha. Os leitores certificando-se podem compreender tudo, ou ao menos a maioria da informação, é uma parte importante de fazer a informação learners acessíveis e incentivando para fazer exame do tempo com cada leitura requerida.

Você necessita também indicar em que ordem as leituras devem ocorrer, se houver uma ordem precisa, para fazer o sentido do tópico. Os learners devem poder manter-se a par das leituras que alcançaram. Se as ligações não remanescerem marcadas de modo que os leitores saibam que ligações têm sido usadas previamente, algum outro sistema deve ser planejado deixou learners saber duma olhada quanto leitura remanesce ser feita ou em que ordem cobriram o material.

Porque as leituras são uma parte chave dos learners da informação faça exame afastado do curso, você necessita certificar-se que a quantidade de material da leitura é apropriada para a matéria sujeita e o tipo naturalmente. Você também deve assegurar-se de que as leituras sejam valiosas nos learners de ajuda lidos sobre áreas sujeitas novas e apliquem seu conhecimento em maneiras apropriadas a suas vidas ou carreiras.

Limas Dos Multimedia

As limas audio e video ligadas podem ser suplementos importantes aos textbooks, às discussões, e aos originais da cópia armazenados no Web site da classe. Mais interativo o local, mais encontrar-se-á com as necessidades dos learners com abilidades diferentes e preferências de aprendizagem. Naturalmente, você não quer o local da classe reque assim muitos jogadores de meios especiais ou um modem tão rápido que os learners com ferragem ou software do baixo-low-tech não podem alcançar a informação valiosa. Você deve estabelecer um contrapeso entre as limas audio e video maiores que podem reque encaixes e os originais do texto e as limas lisas do GIF ou do JPEG/.JPG que fazem exame acima de menos espaço.

Uma lima boa é uma que é usable para diversas classes. Não é outdated rapidamente, a qualidade da lima é elevada, e a informação fornece as introspecções ou as experiências que o texto não pode oferecer. As entrevistas, os lectures, os discursos, os newscasts, as excursões, os trabalhos em andamento, os desempenhos do concert, e as demonstrações são alguns exemplos bons das limas audio ou video que podem ser úteis a seus estudantes.

Se uma lima requerer um encaixe ou um jogador, você deve certificar-se learners para saber download o software requerido e usar a lima. Os encaixes livres ou aqueles suportados e subsidized pela instituição são a mais melhor maneira de incentivar learners fazer exame do momento de download o que necessitam poder alcançar limas de audio/video.

As limas que podem downloaded geralmente são umas mais de alta qualidade e podem reúso por diversas classes. Faltam o immediacy de fluir audio ou video, mas podem ser mais prática para o uso em suas classes.

Limas De Gráficos

Alguns gráficos podem ser incorporados nas leituras que você desenvolve ou se usa de uma outra fonte. Para certificar-se de que todos pode alcançar a informação, você provavelmente não quer confiar demasiado pesadamente em gráficos, mesmo se você está ensinando uma classe que seja pesada em visuals, tais como uma apreciação da arte ou um curso do projeto da correia fotorreceptora.

Todos os gráficos devem ter subtítulos e descrições textual de modo que os learners cujos os computadores não podem segurar os gráficos possam imóvel fazer o sentido do material. Mantenha na mente, demasiado, que alguns learners desligam a potencialidade dos gráficos de seus sistemas assim que podem carregar a informação mais rapidamente. Outros usam o texto ou a linha leitores traduzir a informação em um formato que podem ler, como Braille; contudo outros learners usam os sistemas velhos que não podem poder carregar e indicar gráficos rapidamente ou em tudo.

Embora os gráficos possam ser um índice importante da parte naturalmente, você deve também fornecer alternativas do texto aos gráficos. Learners que não podem ver gráficos em um texto ou como as limas separadas necessitarão uma descrição da prosa de o que faltam, as.well.as o significado e o fundo do gráfico. Além a usar os gráficos que vêm automaticamente com leituras ou os textos ligaram a seu local do curso, você pode querer adicionar gráficos por se para a visão ou como componentes adicionais ao texto que você cría.

Os tipos os mais comuns de limas gráficas são GIF E JPG (notáveis às vezes como o JPEG). As limas do formato do intercâmbio dos gráficos (GIF) são as mais melhores para a linha arte e projetos como logos. As limas do GIF não podem ter a mesma qualidade que a definição mais elevada JPEGs, mas fazem exame acima de menos espaço. As limas fotográficas comuns do grupo de peritos (JPEG) são as mais melhores para fotografias e a outra arte -final que requer um número mais elevado das cores e de uma definição mais fina. JPEGs faz exame acima de mais espaço, mas podem olhar melhor na tela, dependendo em cima do tipo de imagem que você quer mostrar.

Um tipo da lima de gráficos do third é gráficos—portáteis da rede do png. Esta lima pode ser usada como uma alternativa às limas do GIF, mas suporta a cor verdadeira, que também makes ele mais fácil de se usar em greyscale.

Áudio ou vídeo fluindo

O índice fluindo é ou transmissão ou na demanda. A transmissão audio ou o vídeo são vistos enquanto um evento acontece; frequentemente este tipo de fluir permite que os learners prestem atenção ou ouçam ao evento somente uma vez. O immediacy do evento requer learners programar esta atividade synchronous em seu tempo do curso, ou reservar uma determinada quantidade de tempo escutando da visão a um córrego ongoing.

Audio ou video on-demand, tais como lectures previamente gravados, animation, e excursões guiadas, podem ser alcançados como learners têm o tempo para jogar uma lima. Podem replay o todo ou uma parte da lima, pausam ele, e rápido-para diante ele sempre que querem. Naturalmente, o immediacy do evento é perdido em uma lima previamente gravada, mas o reusability da informação é altamente desejável.

O áudio ou o vídeo da transmissão podem ser útil nas classes onde quebrando a notícia, eventos atuais, e as exibições do um-tempo-somente fornecem a informação para um grupo específico. Para o exemplo, os learners em uma classe da produção da notícia podem necessitar ver em linha um evento da notícia; os learners em uma classe de rádio da transmissão podem escutar o áudio fluindo das estações em torno do país ou do mundo. Embora fluir audio ou vídeo de eventos vivos são mais difícil de capturar, seu immediacy podem compensar pela inabilidade’ dos learners ver repetidas vezes a lima. A qualidade de meios fluindo pode ser mais baixa do que alguns learners gostariam, especial se têm o equipamento do baixo-low-tech. Não obstante, você pode querer ligar learners com os locais que oferecem regularmente o áudio fluindo ou o vídeo, como tomadas da notícia e da transmissão, ou você pode fornecer eventos especiais em linha.

Seus lectures durante as classes no local, discursos, apresentações especiais, e excursões virtuais, para o exemplo, podem ser gravados primeiramente e então ser fluídos de modo que os learners possam as ver após o fato. Ao contrário de fluir audio e de vídeo dos eventos enquanto acontecem, a informação on-demand adicionada a um local do curso pode permitir a learners os benefícios de meios fluindo prestando atenção sem ter que ver o evento enquanto acontece. Os meios fluindo de eventos previamente gravados podem fornecer o mais melhor da tecnologia assíncrona da aprendizagem e de multimedia.

Se você estiver indo fornecer fluir audio ou video, você necessita fazer learners cientes das exigências técnicas para alcançar esta informação. Sem a tecnologia mínima, os learners podem faltar o índice muito do curso armazenado nas limas video ou em direto disponível “enquanto acontece” áudio ou vídeo fluindo.

A qualidade de meios fluindo deve ser altamente bastante que os estudantes evitam a frustração em tentar ver ou ouvir uma apresentação low-quality e uma estadia de retardação entre frames. Strom (2001) lembrou professores que o vídeo deve ser visto como uma alimentação contínua da informação. As imagens têm que aparecer na ordem apropriada, e a série vista das imagens deve ser lisa e uninterrupted. Quando uma lima é alcançada, uma determinada quantidade de informação está emitida a um amortecedor. Quando a lima começa a jogar, mais informação está emitida no amortecedor. Se a largura de faixa para jogar os meios não for bastante para sustentar o córrego da informação, os estudantes vêem um vídeo espasmódico com um áudio desconcertado. Somente uma peça do grampo joga, então o jogador pausa quando mais informação downloaded, e o segmento seguinte está jogado finalmente. Esta apresentação piecemeal é difícil para que os learners sigam, e faz exame de um tempo longo download. As apresentações longas tornam-se conseqüentemente unusable, enquanto os learners se tornam frustrados por muito tempo antes que joguem uma lima inteira. As realidades técnicas de usar meios fluindo podem fazer as limas video ou audio mais menos realísticas em seu projeto do curso. Porque os learners têm mais acesso a uns níveis mais elevados da informática de, e enquanto a instituição suporta aplicações dos multimedia, você provavelmente quererá integrar o índice fluindo em seus cursos. Entretanto, apenas porque você e seus estudantes podem usar multimedia mais fàcilmente não significa que você o usa exclusivamente. Como com outros tipos de informação em linha, você necessita certificar-se os ternos do meio o tipo de informação que está sendo apresentada e é útil aos learners com abilidades diferentes e preferências de aprendizagem.

Peripherals Fora de linha

Os learners em linha devem ser encontrar confortável e usar uma variedade dos formulários da informação eletronicamente gerada e armazenada, e podem preferir download a informação a sua computador ou impressora se quiserem ler fora de linha. Os learners em linha preferem também fazer em linha tanto quanto do trabalho do grunhido da instrução. Não gostam de dirigir a um campus físico ao registo para classes ou de comprar livros, para o exemplo. Se estiverem indo fazer exame em linha de classes, querem o descanso do processo academic ser eletrônico, demasiado.

Se você requerer learners usar textbooks, CDs, ou outros materiais devem comprar, você deve ao menos fazê-lo fácil para que encontrem e comprem os materiais. Os peripherals puderam jogar um papel crítico no curso; são adicionados a que learners se usam em linha. Estes materiais transformam-se os acréscimos que os learners devem comprar ou receber antes que possam começar o curso.

Uma livraria em linha, ou um sistema requisitando ao menos do telefone ou do fax à instituição, devem ser usados ajudar a learners comprar o book(s) correto, discos, fitas adesivas, e assim por diante para cada classe. Você pôde também escolher os materiais que são comprados fàcilmente de outras livrarias em linha, tais como Amazon.com, BarnesandNoble.com, et cetera. Se os materiais forem emitidos como a parte de um pacote do curso, e pagados como pela parte da taxa total do curso, os materiais devem ser emitidos assim que os learners registarem para um curso.

Os benefícios de reque learners usar peripherals impressos são os mesmos benefícios de usar qualquer tipo de informação do hardcopy: É portátil onde quer que vão. Os learners não necessitam o equipamento especial alcançar um livro, embora necessitem VCRs ou jogadores do CD ou do DVD para outros tipos naturalmente materiais. Não têm que preocupar-se sobre o usuário que estão para baixo ou a falta do acesso a um computador. Podem manter os materiais uma vez que o curso sobre, sem downloading a informação do local do curso. Alguns learners também como a sensação de um textbook, porque aquele é tradicional o que pensam como de um repositório para a informação do curso. As classes reais, a alguns learners, requerem ao menos um textbook.

A informação em CDs ou mesmo discos flexíveis (tão por muito tempo como remanescem disponível) pode fornecer learners com os originais da amostra, o software ou os plugins adicionais que serão úteis a seu trabalho em linha, e os exercícios ou as simulações de prática para ajudar-lhes terminar uma tarefa em linha uma vez que registram no local do curso. Você ou sua instituição podem produzir discos com a informação e os exemplos customized especial para seu curso. Você pôde querer criar tutorials para ajudar a learners usar o software requerido para a classe ou praticá-lo usar as ferramentas que encontrarão no local do curso. Você pôde ter as leituras do fundo que suplementam a informação ligada encontrada no local. O que quer que é apropriado o índice para seu curso pôde ser adicionado a estes discos personalizados.

Muitos imprimiram textbooks empacotam também CDs com o livro. Se você selecionasse um textbook como um peripheral para seu curso, você pôde ver se os materiais adicionais, tais como um CD, viessem com o livro. Este processo poderia conservá-lo o tempo e a despesa de produzir customized materiais para ir junto com o que você projetou para o local do curso.

Entretanto, o downside é que os materiais projetaram ir com um textbook fornecem exemplos estandardizados, não uns específicos para a aproximação que você está fazendo exame para a matéria sujeita ou as atribuições você desenvolveu especificamente para os povos em sua classe. Você deve verificar a eficácia de todos os materiais suplementares que vierem com textbooks ver quanto informação será realmente útil em seu curso e se você necessitar ainda fornecer a informação mais personalizada para membros da classe. Se você desenvolver peripherals no seus próprios, os discos são uma escolha boa, porque podem também ser úteis para armazenar as limas dos multimedia que podem fazer exame acima de demasiado espaço no usuário ou ser mais difíceis de alcançar repetidamente e se usar do Web site do curso. Naturalmente, o problema com usar discos é que os learners têm que os usar com seu computador, que pode fazer os peripherals mais menos portáteis. Os learners do adulto em um desengate de negócio, para o exemplo, provavelmente não arrastarão diversos CDs com eles; usarão o Web site do curso e talvez fazer exame de um livro para ler quando não têm o acesso do computador. Os peripherals devem oferecer a conveniência, a variedade, e os materiais que não podem ser usados ou fàcilmente encontrado no local do curso ou em um outro formato. Devem justificar o custo extra ou o tempo em usá-los como a parte do material do curso do núcleo. Devem permitir habilidades desenvolvimento ou fornecer a informação in-depth não encontrada em outras fontes.

Se você requerer peripherals, escolha-os com cuidado de modo que forneçam benefícios fàcilmente reconhecidos aos estudantes. O número dos peripherals deve ser baixo; você quer incentivar learners em linha fazer muita da sua aprendizagem em linha.

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