Педагогический озабоченность ~ Подходы к Курса Дизайн и Constructivism и Behaviorism

Преподавание методов и стратегий были разбиты во многих отношениях, так и для преподавания курса развития. Что касается курса развития, исследователи часто утверждают, для пользователя - в центре конструкции, которая опирается на пути компьютерных пользователей работать с технологиями. Действительно, в Интернете, конечно сама система и технологии, с которыми пользователи (преподаватели и учащиеся) должны научиться работать.

Если пользователь в центре внимания, является основой для онлайнового курса дизайн, то пользователи должны участвовать в процессе проектирования. Если ваше учреждение благоприятными для пользователей подход, перспективные и текущие студенты должны быть включены в процесс проектирования. Этот шаг требует огромного планирует обеспечить разработку хорошо работает с различными пользователями и их вклад постоянно оцениваться и стремится оказать помощь в поддержании курса и пересмотра после того, как курс в место в учебной программе. Если дизайнера - подход используется института, преподаватели должны активно участвовать в этом процессе. Некоторые университеты и колледжи в настоящее время полагаться на внешних поставщиков на поставку материалов курсов или структур, которые могут или не могут быть подходящими для всех курсов в учебной программе. В designercentered подход, кто является ходе дизайнер определяет время сайт будет работать и какими будут включены в электронных материалов. Кроме того, объем и виды взаимодействия с системой и с другими учащимися и учителем / куратор также предстоит определить. Если в ходе развития процесс будет дизайнера - в центре, преподаватели должны работать в тесном сотрудничестве с техническими специалистами по созданию использовать соответствующие структуры и содержания каждого курса.

Вместо пользователя центре или дизайнера - в центре круга, как описание процесса проектирования, других исследователей, использование учителей подход и learnercentered подход. Если дизайн центру вокруг учителя преференций в мероприятий и материалов, конструкция учителей по центру, а если студентов преференций являются определяющими факторами при проектировании, план считается учеником - в центре.

Учителя часто заново образования позицию, наиболее знакомы или удобные для них. Однако, в Интернете образования было эффективным, учащиеся должны работать с самыми разными материалами и ресурсами. Многое онлайновых образования должна быть направлена учеником, и разумеется разработчикам необходимо рассмотреть студентов первого курса и учебных программ.

В ходе настоящее время планируется, дизайнеры должны определить, сколько и какие виды материалов будут включены в курс сайте и сколько и какие виды деятельности будут заниматься учащихся с этими материалами. Проектировщики должны определить, сколько в конструктивистский подход, или подход, бихевиорист или комбинацией, будет использоваться для разработки конструкции. В конструктивистский подход, реальный опыт работы и социальных условий, в которых знания и навыки, как правило, используются подчеркнул. Например, в Интернете деятельность может имитировать этих задач необходимы в работе. Проблема решения, моделирование, и команда потенциала может помочь создать, что в реальном мире. В конструктивистский подход, студенты добавить к тому, что они уже знают и применяют то, что они учатся. Курс проектов часто используются в конструктивистский подход.

Диалог между учащимися, учитель, и другие темы экспертов, а также групповой деятельности, которые способствуют партнерские обучения, помогать учащимся построить знаний. Группа деятельность, социальное взаимодействие, а также применение концепции зачастую используются в Интернете как часть более конструктивистский подход.

А бихевиорист подход обеспечивает студентов материалами, с помощью которых учащиеся собрать важные концепции. Такой подход часто на экране, как учитель распространять информацию через лекции или записок и, как правило, более пассивная для учащихся, чем конструктивистский подход. Что бихевиорист подход обучения, обучающихся приведены ссылки на другие сайты, заметки, лекции, будь то в печатной или мультимедийной и других материалов в качестве основы знаний, необходимых для понимания предмета.

Баланс между constructivism и behaviorism часто находят в Интернете классов. Студенты "преподавала" в некоторых формат частью курса, но практическое применение и изготовление смысла через учащихся мероприятия также подчеркнул.

Уровень взаимодействия с мероприятий и материалов также важно учитывать в ходе разработки. Зубрежку memorization и повторяющиеся задачи lowerlevel познавательных мероприятий. Вспомните или выявления информации является низкий уровень (знаний) когнитивных уровнях при высоком уровне оценки. В психических процессов становятся все более сложными, от самой низкой на высоком уровне.

В рамках учебной программы, в начале (на низком уровне) курсов может включать менее сложных мышления, но и как освоение знаний и навыков, расширения, студенты должны продемонстрировать более высокий уровень мышления, как обобщение информации и применения понятий. В течение всего учебного Интернете, а студенты в ходе курса и курса на курс, разнообразие опыта должны предоставляться для стимулирования студентов высшего порядка психических процессов.

Там могут быть пробелы в том, что студенты знают, или значительные различия среди учащихся в классе, какие они знают. А сочетание бихевиорист и конструктивистский подходы следует использовать для подготовки студентов для завершения деятельности, надлежащим образом, однако не разглашать точки деятельности. Учащиеся должны иметь возможность изучить материалы и разработать свои собственные ответы, но они должны руководствоваться в этом процессе, с тем они отправной точкой для подхода мероприятия. В Вашем планирования, вы должны ожидать широкого опыта и знаний, которые студенты, когда вводят курс или начать свою работу в определенную программу.

Как вы планируете единый курс или целую учебную программу, Вы и работа в команде с вами должны определить, какие типы взаимодействия являются подходящими для объема и тематики курса. Студенты в Интернете академической среды должны иметь возможность критически мыслить, а не просто запомнить информацию, и применить свои знания к новым ситуациям. Необходимые разработки курсов и планировании учебных программ должны отражать студентов прогрессии через серию тщательно создан и контролируется опытом.