Os métodos e as estratégias ensinando foram categorizados em muitas maneiras, para o desenvolvimento ensinar e de curso. Com respeito ao desenvolvimento do curso, os investigadores discutem frequentemente para um projeto usuário-centrado, que seja baseado nos usuários do computador das maneiras trabalhe com tecnologia. No fato, um curso em linha próprio é um sistema e uma tecnologia com que os usuários (professores e estudantes) devem aprender trabalhar.
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Se um foco usuário-centrado for a base para um projeto em linha do curso, a seguir os usuários devem tornar-se involvidos no processo do projeto. Se sua instituição favorecer uma aproximação usuário-centrada, os estudantes em perspectiva e atuais devem ser trazidos no processo do projeto. Esta etapa requer o planeamento muito assegurar-se de que o projeto trabalhe bem com uma variedade dos usuários e que sua entrada continuamente está avaliada e procurada ajudar na manutenção e na revisão do curso, uma vez que o curso está no lugar no curriculum. Se uma aproximação desenhador-centrada for usada pela instituição, os professores devem ativamente ser envolvidos no processo. Algumas universidades e faculdades confiam agora em vendedores exteriores para fornecer os materiais ou as estruturas do curso, que podem ou não podem ser apropriados para todos os cursos no curriculum. Em a designercentered a aproximação, quem quer que é o desenhador do curso determina como o local do curso se operará e o que será incluído nos materiais eletrônicos. Além, a quantidade e os tipos de interactivity com o sistema e com outros learners e o teacher/facilitator também têm que ser determinados. Se o processo do curso-desenvolvimento desenhador-for centrado, os professores devem trabalhar pròxima com specialists técnicos para criar uma estrutura e um índice usable, apropriados para cada curso.
Em vez do usuário-centrado ou do desenhador-centrado como os termos que descrevem o processo do projeto, o outro uso dos investigadores professor-centrou a aproximação e learnercentered a aproximação. Se um projeto for centrado em torno das preferências’do professor s nos materiais e nas atividades, o projeto professor-está centrado, visto que se as preferências’ dos estudantes forem os fatores determinando no projeto, a planta é dita learner-ser centrada.
Os professores recreiam frequentemente o stance educacional que é o mais familiar ou confortável para eles. Entretanto, para que a instrução em linha seja eficaz, os learners devem trabalhar com uma variedade larga dos materiais e dos recursos. Muita da instrução em linha necessita ser learner dirigido, e os colaboradores do curso necessitam considerar estudantes primeiramente no projeto do curso e do curriculum.
Enquanto um curso está sendo planeado, os desenhadores necessitam determinar quanto e que tipos de materiais serão incluídos no local do curso e quanto e que tipos de atividades acoplarão learners com estes materiais. Os desenhadores necessitam determinar quanto de uma aproximação do constructivist ou de uma aproximação do behaviorist, ou uma combinação, serão usadas moldar o projeto. Em uma aproximação do constructivist, as experiências de trabalho real-world e os contextos sociais em que o conhecimento e as habilidades são usados tipicamente são emfatizados. Para o exemplo, as atividades em linha podem imitar aquelas tarefas requeridas em um workplace. Resolver de problema, simulação, e o edifício da equipe podem ajudar criar esse ambiente real-world. Em uma aproximação do constructivist, os estudantes adicionam a o que sabem já e aplicam-se o que estão aprendendo. Os projetos do curso são usados frequentemente em uma aproximação do constructivist.
Dialogue entre learners, professor, e outros peritos da matéria sujeita, as.well.as as atividades do grupo que parcerias de aprendizagem foster, estudantes da ajuda construa o conhecimento. Agrupe atividades, interação social, e a aplicação dos conceitos é usada frequentemente em linha como a parte de uma aproximação do constructivist.
Uma aproximação do behaviorist fornece estudantes com os materiais através de que os learners recolhem os conceitos importantes. Esta aproximação frequentemente é retratada como o professor que dá a informação através dos lectures ou das notas e é geralmente mais passiva para learners do que uma aproximação do constructivist. Com uma aproximação do ensino do behaviorist, os learners são dados as ligações a outros locais da correia fotorreceptora, notas, lectures—se na cópia ou multimedia—e outros materiais como uma estrutura do conhecimento necessária compreender um assunto.
Um contrapeso entre o constructivism e o behaviorism é encontrado frequentemente em classes em linha. Os estudantes “lectured” em algum formato para a parte do curso, mas as aplicações práticas e fazer do significado com as atividades’ dos learners são emfatizadas também.
Os níveis da interação com materiais e atividades são também importantes de considerar no projeto do curso. O memorization rote e as tarefas repetitivas são atividades cognitive do lowerlevel. A recordação ou a identificação da informação são o nível o mais baixo (conhecimento) de níveis cognitive, com o nível o mais elevado na avaliação. Os processos mentais tornam-se cada vez mais complexos do mais baixo aos níveis os mais elevados.
Dentro do curriculum, os cursos (lower-level) adiantados podem envolver pensar mais menos complexo, mas enquanto o mastery do conhecimento e as habilidades aumentam, os estudantes devem demonstrar uns níveis mais elevados de pensar, tais como a informação synthesizing e conceitos aplicar-se. Durante todo o curriculum em linha, como estudantes progrida dentro de um curso e do curso ao curso, uma variedade das experiências deve ser fornecida para estimular processos’ mentais higher-order dos estudantes.
Pode haver umas aberturas em que estudantes sabem, ou variação larga entre learners em uma classe a respeito de o que sabem. Uma mistura de aproximações do behaviorist e do constructivist deve ser usada preparar estudantes para terminar apropriadamente uma atividade, mas para não revelar o ponto da atividade. Os learners devem poder explorar materiais e vir acima com suas próprias respostas, mas devem ser guiados ao longo deste processo assim que têm um ponto começar para aproximar um exercício. Em seu planeamento, você deve antecipar a escala das experiências e do conhecimento que os estudantes têm quando incorporam um curso ou começam seu trabalho em um programa de grau.
Porque você planeia um único curso ou um curriculum inteiro, você e a equipe que trabalha com você devem determinar que tipos de interação são apropriados para a matéria nivelada e sujeita do curso. Os estudantes em um ambiente academic em linha devem poder pensar crìticamente, memorizar não meramente a informação, e aplicam seu conhecimento às situações novas. A maneira você projeta cursos e planeia o curriculum deve refletir a progressão’ dos estudantes com uma série de experiências de aprendizagem com cuidado criadas e monitoradas.
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