I metodi e le strategie d'istruzione sono stati categorizzati in molti sensi, sia per sviluppo di corso che di istruzione. Rispetto a sviluppo di corso, i ricercatori parlano spesso a favore di un disegno utente-centrato, che è basato sugli utenti del calcolatore di sensi funzioni con tecnologia. Infatti, un corso in linea in se è un sistema e una tecnologia con cui gli utenti (insegnanti ed allievi) devono imparare lavorare.
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Se un fuoco utente-centrato è la base per un disegno in linea di corso, quindi gli utenti devono essere implicati nel processo di disegno. Se la vostra istituzione favorisce un metodo utente-centrato, i futuri ed allievi correnti devono essere introdotti nel processo di disegno. Questo punto richiede la moltissima progettazione accertarsi che il disegno funzioni bene con una varietà di utenti e che il loro input continuamente è stimato e cercato per aiutare nella manutenzione e nella revisione di corso, una volta che il corso è sul posto nel programma di studi. Se un metodo progettista-centrato è usato dall'istituzione, gli insegnanti dovrebbero attivamente partecipare al processo. Alcune università ed università ora contano sui fornitori esterni per fornire i materiali o le strutture di corso, che possono o non possono essere adatti per tutti i corsi nel programma di studi. In a designercentered il metodo, chiunque è il progettista di corso determina come il luogo di corso funzionerà e che cosa sarà incluso nei materiali elettronici. In più, la quantità ed i tipi di interattività con il sistema e con altri principianti ed il teacher/facilitator anche devono essere determinati. Se il processo di corso-sviluppo progettista-sarà centrato, gli insegnanti dovrebbero lavorare molto attentamente con gli esperti tecnici per generare una struttura e un soddisfare utilizzabili e adatti per ogni corso.
Anziché utente-centrato o progettista-centrato come termini che descrivono il processo di disegno, l'altro uso dei ricercatori insegnante-ha centrato il metodo e learnercentered il metodo. Se un disegno è concentrato intorno alle preferenze’dell'insegnante s nei materiali e nelle attività, il disegno insegnante-è centrato, mentre se le preferenze’ degli allievi sono i fattori di determinazione nel disegno, il programma sarebbe principiante-centrato.
Gli insegnanti ricreano spesso la posizione educativa che sta la più esperta o bene per loro. Tuttavia, affinchè la formazione in linea siano efficace, i principianti devono lavorare con un'ampia varietà di materiali e di risorse. Molta di formazione in linea deve essere principiante diretto e gli sviluppatori di corso devono considerare gli allievi in primo luogo nel disegno di programma di studi e di corso.
Mentre un corso sta progettando, i progettisti devono determinare quant0 e che tipi di materiali saranno inclusi al luogo di corso e quanto e che tipi di attività agganceranno i principianti con questi materiali. I progettisti devono determinare quanto di un metodo di constructivist o di un metodo di behaviorist, o una combinazione, sarà usata per incorniciare il disegno. In un metodo di constructivist, le esperienze di lavoro nell'ambiente ed i contesti sociali in cui la conoscenza e le abilità sono usate tipicamente sono dati risalto a. Per esempio, le attività in linea possono imitare quelle mansioni richieste in un posto di lavoro. La soluzione dei problemi, la simulazione e la costruzione della squadra possono contribuire a generare quell'ambiente per la gestione di segnali. In un metodo di constructivist, gli allievi aggiungono a che cosa già conoscono e si applicano che cosa stanno imparando. I progetti di corso sono usati spesso in un metodo di constructivist.
Dialogi fra i principianti, l'insegnante ed altri esperti del tema, così come le attività del gruppo che associazioni imparanti adottive, allievi di aiuto costruisca la conoscenza. Raggruppi le attività, interazione sociale e l'applicazione dei concetti è usata spesso in linea come componente di un metodo di constructivist.
Un metodo di behaviorist fornisce agli allievi i materiali attraverso cui i principianti riuniscono i concetti importanti. Questo metodo spesso è descritto come l'insegnante che comunica le informazioni attraverso le conferenze o le note ed è generalmente più passivo per i principianti che un metodo di constructivist. Con un metodo di insegnamento di behaviorist, i principianti sono dati i collegamenti ad altri luoghi di fotoricettore, note, conferenze—se in stampa o multimedia—ed altri materiali come struttura di conoscenza necessaria per capire un oggetto.
Un equilibrio fra il constructivism ed il behaviorism è trovato spesso nei codici categoria in linea. Gli allievi “sono parlati” in una certa disposizione per la parte del corso, ma le applicazioni pratiche e fare del significare con le attività’ dei principianti inoltre sono dati risalto a.
I livelli di interazione con i materiali e le attività inoltre sono importanti da considerare nel disegno di corso. La memorizzazione a memoria e le mansioni ripetute sono attività conoscitive del lowerlevel. Il richiamo o l'identificazione delle informazioni è il più basso livello (conoscenza) dei livelli conoscitivi, con il livello elevato alla valutazione. I processi mentali diventano sempre più complessi dal più basso ai livelli elevati.
All'interno del programma di studi, i corsi (a livello più basso) iniziali possono coinvolgere pensare meno complesso, ma mentre la padronanza di conoscenza e le abilità aumentano, gli allievi dovrebbero dimostrare i livelli elevati di pensare, quale le informazioni di sintetizzazione e concetti di applicazione. Durante il programma di studi in linea, come allievi progredisca all'interno di un corso e dal corso al corso, una varietà di esperienze deve essere fornita per stimolare i processi’ mentali higher-order degli allievi.
Ci possono essere lacune in che allievi sanno, o variazione larga fra i principianti in un codice categoria quanto a che cosa sanno. Una miscela dei metodi di constructivist e di behaviorist dovrebbe essere usata per preparare gli allievi per completare giustamente un'attività, ma per non rivelare il punto dell'attività. I principianti dovrebbero potere esplorare i materiali e fornire le loro proprie risposte, ma devono essere guidati lungo questo processo in modo da hanno un punto di partenza per avvicinarsi ad un'esercitazione. Nella vostra progettazione, dovreste prevedere la gamma di esperienze e di conoscenza che gli allievi hanno quando si iscrivono ad un corso o cominciano il loro lavoro in un programma di grado.
Poichè progettate un singolo corso o un intero programma di studi, voi e la squadra che lavora con voi dovete determinare che tipi di interazioni sono adatti per il tema livellato e del corso. Gli allievi in un ambiente accademico in linea devono potere pensare criticamente, non soltanto memorizzare le informazioni ed applicano la loro conoscenza alle nuove situazioni. Il senso progettate i corsi e progettate il programma di studi dovreste riflettere la progressione’ degli allievi con una serie di esperienze di apprendimento con attenzione generate e controllate.
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