الاهتمامات التربويه ~ النهج الى تصميم دورات وبنائية والسلوكيه

اساليب التدريس واستراتيجيات وقد صنفت في نواح عديدة ، سواء بالنسبة للتعليم واعداد الدورات التدريبيه. في ما يتعلق بطبيعة الحال التنمية ، وكثيرا ما يقول الباحثون لمستخدم تتمحور حول تصميم ، والذي يقوم على اساس طرق مستخدمي الكمبيوتر العمل مع التكنولوجيا. في الواقع ، وبطبيعة الحال على شبكة الانترنت هو في حد ذاته نظام واحد مع التكنولوجيا التي مستخدمي (المعلمين والطلاب) يجب ان يتعلموا العمل.

اذا قام مستخدم تتمحور حول التركيز هو الاساس لتصميم الشبكه وبطبيعة الحال ، فإن المستخدمين يجب ان تشارك في عملية التصميم. اذا مؤسستكم الحسنات مستخدم المتمحوره حول النهج ، والمحتملين الحالية الطلاب يجب ان يوضع بطريقة عملية التصميم. هذه الخطوة يتطلب قدرا كبيرا من التخطيط لضمان أن يتم تصميم ويعمل جيدا مع مجموعة متنوعة من المستخدمين وان مدخلاتهم قيمتها باستمرار وسعي للمساعدة في صيانة واعادة النظر بطبيعة الحال ، حالما طبعا هو في مكان في المنهج الدراسي. اذا مصمم المتمحوره حول النهج التي تستخدمها المءسسه ، والمعلمين ينبغي ان تشارك بنشاط فى هذه العملية. بعض الجامعات والكليات الان الاعتماد على الخارج باعه لتوريد مواد المنهج الدراسي او الهياكل ، التي قد تكون أو لا تكون مناسبة لجميع دورات في المناهج الدراسيه. في designercentered النهج ، من هو بالطبع مصمم يحدد كيفية بالطبع الموقع سوف تعمل والاعمال التي سيتم ادراجها في المواد الالكترونيه. وبالاضافة الى ذلك ، فإن المبلغ وانواع من التفاعل مع نظام ومع غيرها من المتعلمين والمعلم / ميسر ايضا لم يتقرر بعد. واذا كان - بطبيعة الحال ستكون عملية التنمية المتمحوره حول مصمم ، وينبغي للمدرسين ان تعمل بشكل وثيق مع الاخصائيين التقنيين لايجاد قابلة للاستخدام ، والهيكل التنظيمي المناسب لمحتوى كل دورة.

بدلا من ان يركز على المستخدم او المصمم من حيث تتمحور حول ما وصف عملية التصميم ، وغيرها من الباحثين استخدام المعلمين تتمحور حول نهج ونهج learnercentered. اذا التصميم هو تمحورت المعلمين الافضليات في المواد والانشطه ، تصميم هو المعلم محورها ، في حين انه اذا طلاب تفضيلات هي عوامل حاسمة في تصميم خطة ويقال ان تتمحور حول المتعلم.

اعادة المعلمين في كثير من الأحيان أن الموقف التعليمي هو الاكثر درايه او مريحه لهم. ولكن ، للتعليم المباشر لتكون فعالة ، يجب ان المتعلمين يعمل مع طائفة واسعة من المواد والموارد. جزء كبير من شبكة الانترنت في التعليم يحتاج الى توجيه المتعلم ، وبطبيعة الحال مطوري الحاجة إلى النظر في طلبه الاولى في مسار وتصميم المناهج.

وبطبيعة الحال بوصفه يجري التخطيط ، والمصممين على ضرورة تحديد عدد وانواع المواد ستدرج في مسار الموقع ومدى ما وانواع الانشطه التي سيعكف المتعلمين مع هذه المواد. المصممون في حاجة الى تحديد مدى وجود نهج البناءيه او behaviorist النهج ، او مزيج منهما ، وسوف يستخدم لوضع اطار للتصميم. البناءيه في النهج ، في العالم الحقيقي التجارب والعمل الاجتماعي في السياقات التي هي المعارف والمهارات التي تستخدم عادة يتم التأكيد عليها. على سبيل المثال ، الانشطه على الانترنت قد تقليد تلك المهام المطلوبة في اماكن العمل. وحل المشاكل ، والمحاكاه ، وبناء فريق يجوز ان يساعد على تهيئة البيئة في العالم الحقيقي. البناءيه في النهج ، والطلاب اضافة الى ما سبق ، وتطبيق ما يعرف انهم التعلم. طبعا مشاريع كثيرا ما تستخدم في نهج البناءيه.

الحوار بين الطالبات ، والمعلمين ، وغيرهم من خبراء الموضوع ، فضلا عن مجموعة الانشطه التي تعزز شراكات التعلم ، ومساعدة الطلاب على بناء المعرفه. مجموعة انشطه ، والتفاعل الاجتماعي ، وتطبيق المفاهيم كثيرا ما تستخدم الانترنت كجزء من نهج البناءيه.

أ behaviorist النهج يوفر الطلاب مع المواد التي المتعلمين من خلال جمع المفاهيم الهامة. وهذا النهج هو في كثير من الاحيان كما المصوره المعلم ونقل المعلومات عن طريق المحاضرات أو ويلاحظ عموما هو أكثر سلبية للمتعلمين من آ البناءيه النهج. مع behaviorist نهج التدريس ، والمتعلمين وترد وصلات لمواقع ويب اخرى ، وتلاحظ ، والمحاضرات ، سواء في شكل مطبوع او الوسائط المتعددة - وغيرها من المواد باعتبارها اطارا من المعرفه اللازمة لفهم موضوع ما.

التوازن بين بنائية والسلوكيه وغالبا ما وجد على الانترنت في الطبقات. الطلاب هم "حاضر" في بعض الشكل لجزء من مسار ، ولكن التطبيقات العملية وجعل من معنى المتعلمين من خلال انشطه واكد ايضا.

مستويات التفاعل مع المواد والانشطه هي ايضا من المهم النظر في التصميم طبعا. استظهار التكرار وتكرار المهام هي lowerlevel الانشطه المعرفيه. اذكر او تحديد المعلومات هو أدنى مستوى (المعرفه) للمستويات المعرفيه ، مع اعلى مستوى له في التقييم. العمليات العقليه تزداد تعقيدا من ادنى الى اعلى المستويات.

ضمن المناهج الدراسيه ، في وقت مبكر (المستوى الادنى) والدورات التي قد تنطوي على اقل تعقيدا في التفكير ، ولكن حسب اتقانها من زيادة المعارف والمهارات ، وينبغي أن تبرهن الطلاب مستويات أعلى من التفكير ، مثل تجميع المعلومات وتطبيق المفاهيم. المناهج الدراسيه في جميع انحاء الشبكه ، كما تقدم الطلاب ضمن مسار وبالطبع من لبالطبع ، مجموعة متنوعة من الخبرات يجب ان تقدم لتحفيز الطلاب أعلى من اجل العمليات الذهنيه.

قد تكون هناك ثغرات في ما يعرف الطلاب ، او تفاوت كبير بين المتعلمين في الطبقة كما انهم يعرفون لماذا. خليط من behaviorist والبناءيه النهج ينبغي ان تستخدم لاعداد الطلاب لإكمال اي نشاط مناسب ، ولكن لا يكشف عن وجهه النشاط. المتعلمين ينبغي أن تكون قادرة على استكشاف المواد ونخرج الاجابات الخاصة بهم ، لكنهم يجب ان تهتدي الى جانب هذه العملية بحيث انها نقطة انطلاق لنهج الممارسه. في التخطيط الخاص بك ، وعليك أن توقع مجموعة من الخبرات والمعارف ان يكون الطلاب اذا دخلوا بالطبع او تبدأ عملها في درجة البرنامج.

ما لكم خطة واحدة بطبيعة الحال او المنهج بأكمله ، وانتم فريق العمل معكم يجب ان يحدد ما هي انواع التفاعل هي مناسبة لمستوى وموضوع هذه الدورة الدراسيه. طلاب في الاكاديميه البيئة على شبكة الانترنت يجب ان يكون قادرا على التفكير بشكل حاسم ، ليست مجرد استظهر المعلومات ، وتطبيق معارفهم مع الأوضاع الجديدة. الطريق لكم تصميم دورات وخطة المناهج الدراسيه ينبغي ان تعكس الطلاب تعاقب من خلال سلسلة من رصدها بعناية وخلق خبرات التعلم.