Os professores em toda parte avaliam o tempo. Nunca parece haver bastantes para atividades educacionais. Três áreas por o curso que requerem o tempo’ e a atenção dos professores são preparação do curso, desenvolvimento do curso development/curriculum, e tempo da em-classe gastado em atividades synchronous ou assíncronas.
|
|
Tempo Da Preparação Do Curso
Os professores em linha necessitam a hora de preparar-se para cada curso, mesmo se o Web site fornece já a informação que os learners necessitam poder terminar cada módulo ou lição. Começando dobradores ou linhas da placa de boletim, as mensagens afixando, emitindo o E-mail do grupo, encontrando e apresentando a informação suplementar, e desenvolvendo perguntas ou a informação para sessões do bate-papo são algumas atividades da preparação da classe que a maioria de professores em linha enfrentam ao menos semanalmente. O tipo naturalmente e a estrutura em linha para a ajuda do curso determinam quanto preparação do curso é needed. Naturalmente, todos os professores necessitam o tempo da preparação, se trabalham em linha ou no campus. Os cursos no local usam frequentemente a informática de entregar o índice do curso e fornecer learners com as experiências trabalh-relacionadas, especial em cursos no local Correia-baseados ou Correia-realçados.
Entretanto, muitos cursos no local confiam também em uns métodos mais tradicionais da entrega, tais como lectures do professor e textbooks impressos. Os learners podem confiar em experiências hands-on em um ajuste do laboratório ou da oficina para recolher a informação importante e as habilidades necessitadas suceder no curso. Professores e desenhadores do curso que estão desenvolvendo os cursos puramente em linha (ou os cursos no local Correia-baseados que são de fato cursos em linha overseen por uma cara dos estudantes da reunião do professor para enfrentar) podem necessitar mais tempo de desenvolvimento criar os materiais que são tècnica eficazes e operacionais, assim como pedagogically o som.
Os professores no local, naturalmente, necessitam também a hora de desenvolver e reproduzir materiais eficazes do curso. Entretanto, aqueles professores que usam photocopiers ou a loja’da cópia da universidade s para produzir as cópias de papel, transparências, e as corrediças, para o exemplo, não podem necessitar o mesmo momento de ligação para produzir (não criar) atribuições ou o índice novo do curso.
Tempo De Desenvolvimento Do Curso Development/Curriculum
As classes em linha requerem o tempo técnico do desenvolvimento e da partida, as.well.as o desenvolvimento satisfeito. Os professores que estão desenvolvendo materiais dos multimedia para classes no local (por exemplo, videos, apresentações de PowerPoint, mostras de corrediça) ou estão ajustando acima eventos da em-classe (por exemplo, videoconferences) também necessitam mais tempo de desenvolvimento. Podem criar materiais no seus próprios, mas também podem trabalhar com ELE specialists ou peritos novos dos meios enquanto desenvolvem collaboratively os materiais do computador ou Correia-realçado. Estas atividades devem ser integradas na estrutura do curso.
Embora o computador ou as classes Correia-realçadas possam confiar na tecnologia para os módulos de aprendizagem específicos, o professor está geralmente atual oversee o uso dos módulos ou explicar o que fazer para usar corretamente a tecnologia. Ao contrário dos cursos em linha em que a relação de usuário deve ser cursos desobstruídos e selfevident, no local, professor-conduzidos pode reque o uso da tecnologia, mas os learners têm outros meios recolher a informação e começar respostas a suas perguntas.
As mudanças do curriculum requerem também compromissos ongoing do tempo e da energia. Os professores devem estar cientes das políticas institutional que afetam cursos dentro do curriculum, assim como a necessidade modificar o curriculum atual. Como mudanças necessite ser feito fora do curso, tal como diretrizes orientadoras por administradores upper-level para adicionar um curso novo, professores deve ser envolvido no curriculum-mudam o processo.
Entretanto, os professores modificam também o curriculum ou os cursos individuais dentro dele para refletir mudanças na matéria sujeita e na tecnologia. A necessidade para avaliação e modificação ongoing do curriculum requer os alocamentos ongoing do tempo dedicados à avaliação, à modificação, e aos processos da criação. Rahman (2001) descreveu a necessidade para critérios novos ser usado quando os cursos e os programas em linha são avaliados. A instrução em linha pode ser inovativa, e conseqüentemente os critérios novos devem ser estabelecidos para analisar e avaliar suas inovações dentro de uma disciplina e de uma instrução. Talvez os critérios para distribir a preparação do curso, o desenvolvimento do curriculum, e o tempo de ligação não devem ser baseados no tipo de classe, ou mesmo se está oferecido no local ou em linha, mas na variedade dos meios e na perícia técnica requerida necessitada desenvolver os materiais do curso.
Os educadores primeiramente devem identificar as características originais de cursos e de programas em linha. As comunidades academic necessitam então ser feitas cientes destas características e tornar-se convencidas que a instrução em linha faz um trabalho bom da instrução de alta qualidade entregando. Se toda a faculdade e administradores compreenderem o lugar que a instrução em linha eficaz tem na instituição, o planeamento estratégico para cursos novos ou um curriculum em linha podem ser mais fácil.
Os administradores que pensam de que um curso em linha está desenvolvido uma vez é ajustada para sempre—ou ao menos por diversos anos—são confundidos sadly. Apenas como os professores no local atualizam rotineiramente seus materiais e fornecem cópias novas dos originais ou atribuem as leituras novas baseadas em periodicals ou em textbooks recentes, assim que professores em linha da obrigação (e aqueles que trabalham com cursos Correia-realçados) possa atualizar seus materiais do curso em formatos dos multimedia para manter o local e os materiais do curso relevantes.
Os administradores necessitam também reconhecer que os professores que trabalham em classes no local com recursos non computarizados podem poder trabalhar no seus próprios, com pouca colaboração técnica com membros da equipe de funcionários. Os professores em linha, na outra mão, podem ser requeridos trabalhar com desenhadores do curso, ELE equipe de funcionários, e os administradores que estão desenvolvendo uma aparência e uma estrutura unified, e tecnologia comum, para todos os cursos em linha.
Os professores que desenvolvem materiais de aprendizagem Correia-realçados podem cair entre estes endpoints no continuum do curriculum-desenvolvimento. O desenvolvimento e a entrega do curso requerem um investimento grande do tempo e da energia, e os processos ongoing da avaliação e da modificação requerem conseqüentemente investimentos adicionais, ongoing do tempo.
Talvez os administradores devem considerar os tipos de materiais e o medium/media requerido apresentando a informação do curso quando determinam quanto hora de ligação—e a compensação e o auxílio requereu para este trabalho—é needed criar um curso de alta qualidade. A designação de em linha ou no local pode ter pouco meaning ao determinar uma quantidade apropriada de tempo de ligação e de preparação do curso antes que os professores estejam prontos para entregar a instrução.
Tempo Da Em-Classe
Como notável em meu exame informal de colegas da faculdade, o trabalho da em-classe com o E-mail, o bate-papo ou as sessões do whiteboard, as.well.as classificar e gabarito, envolvem o tempo muito cada semana. Exames da associação da instrução nacional uns 2000) (NEA) (da faculdade em universidades e em faculdades encontraram que dois em terceiro lugar de membros da faculdade pensam que é altamente provável que os membros da faculdade que ensinam em programas de aprendizagem da distância terão mais estudantes e trabalharão mais horas para o mesmo pagamento.
As introduções de ensinar mais estudantes por a classe e de fazer mais trabalho para a mesma quantidade de dinheiro são interesses preliminares para a faculdade. Teòrica, porque uma sala de aula em linha não tem limitações físicas do espaço ou de tempo, e learners pode trabalhar com uma estrutura estabelecida do curso com a correia fotorreceptora, todo o número dos learners pode ser registrado em uma classe. Na prática, os tamanhos da classe necessitam ser limitados porque as atividades e as discussões collaborative do professor-teacher-learner necessitam ser mantidas pequenas bastante para ser manageable e para permitir que o teacher/facilitator participe com grupos collaborating dos learners.
Enquanto os tamanhos da classe crescem, mais tempo da em-classe é needed para sessões do bate-papo e outras atividades synchronous. Os números em um grupo do bate-papo, para o exemplo, devem ser mantidos pequenos de modo que todos possa participar eficazmente e o professor possa fàcilmente facilitar a sessão. Os números aumentados dos learners significam também números aumentados das mensagens do E-mail a ser emitidas aos indivíduos. Embora as mensagens do grupo e os bornes da placa de boletim pudessem fornecer a informação a muitos learners ao mesmo tempo, o gabarito sobre atribuições, as respostas ao E-mail’ dos indivíduos, e a ajuda forneceu aos learners que requerem o auxílio adicional faz exame acima de muito mais tempo com um número maior dos learners por a classe.
Um criticism da instrução em linha é que os learners não recebem o toque pessoal dos professores; aprendem somente no seus próprios, com orientação mínima. A qualidade da instrução, porque há quase nenhuma comunicação face-to-face, é necessariamente pobre. Os professores são percebidos também como “feitos batota” na situação de aprendizagem porque não podem ver a faísca da compreensão e da aprendizagem nos olhos’ dos estudantes enquanto fazem conexões importantes entre idéias.
Em cursos em linha well-designed, estes criticisms podem pela maior parte ser evitados porque os professores podem gastar o tempo com o grupo e os membros individuais da classe. Uma comunicação freqüente, as sessões do bate-papo e outras atividades synchronous, e a atenção pessoal são hallmarks do ensino em linha bom. Entretanto, os professores em linha podem somente criar relacionamentos pessoais com os learners quando os tamanhos da classe são pequenos e há uma hora projetada apenas para uma comunicação interpersonal.
Os administradores necessitam permitir a faculdade em linha a em-classe adequada e o tempo da preparação do curso, assim como figuram este compromisso do tempo em alocamentos da carga do curso e em outras responsabilidades da faculdade. Os ajustes do workload podem necessitar ser feito para a faculdade em linha de modo que tenham o tempo onde necessitam trabalhar eficazmente com learners e para se manter projetar curricula de valor.
Online: 487 users browsing the articles directory
|
|