Los profesores por todas partes valoran tiempo. Nunca se parece haber bastante para las actividades educativas. Tres áreas por curso que requieren tiempo’ y la atención de los profesores son preparación del curso, desarrollo del curso development/curriculum, y tiempo de la en-clase pasado en actividades síncronas o asincrónicas.
|
|
Tiempo De la Preparación Del Curso
Los profesores en línea necesitan hora de prepararse para cada curso, incluso si el sitio del Web proporciona ya la información que los principiantes necesitan poder terminar cada módulo o lección. Comenzando las carpetas o los hilos de rosca, mensajes del tablón de anuncios de fijación, enviar E-mail del grupo, encontrar y presentación de la información suplementaria, y desarrollar las preguntas o la información para las sesiones de la charla son algunas actividades de la preparación de la clase a que la mayoría de los profesores en línea hacen frente por lo menos semanalmente. El tipo por supuesto y la estructura en línea para la ayuda del curso se determinan cuánto preparación del curso es necesaria. Por supuesto, todos los profesores necesitan tiempo de la preparación, si trabajen en línea o en campus. Los cursos en sitio utilizan a menudo la informática para entregar el contenido del curso y para proveer de principiantes experiencias trabajar-relacionadas, especialmente en cursos en sitio de Web-based o de Web-enhanced.
Sin embargo, muchos cursos en sitio también confían en métodos más tradicionales de la entrega, tales como conferencias del profesor y libros de textos impresos. Los principiantes pueden confiar en experiencias con manos en un ajuste del laboratorio o del taller para recolectar la información importante y las habilidades necesitadas para tener éxito en el curso. Profesores y diseñadores del curso que están desarrollando los cursos puramente en línea (o los cursos en sitio de Web-based que en efecto son cursos en línea supervisados por una cara de los estudiantes de la reunión del profesor para hacer frente) pueden necesitar más tiempo de desarrollo para crear los materiales que son técnico eficaces y operacionales, tan bien como pedagogically sonido.
Los profesores en sitio, por supuesto, también necesitan hora de desarrollar y de reproducir los materiales eficaces del curso. Sin embargo, esos profesores que utilizan las fotocopiadoras o la tienda’de la impresión de la universidad s para producir las copias de papel, transparencias, y las diapositivas, por ejemplo, pueden no necesitar la misma época de plomo para producir (el no crear) nuevas asignaciones o contenido del curso.
Tiempo De Desarrollo Del Curso Development/Curriculum
Las clases en línea requieren tiempo técnico del desarrollo y del arranque, así como el desarrollo contento. Los profesores que están desarrollando los materiales de las multimedias para las clases en sitio (e.g., videos, las presentaciones de PowerPoint, las demostraciones de diapositiva) o setting-up los acontecimientos de la en-clase (e.g., videoconferencias) también necesitan más tiempo de desarrollo. Pueden crear los materiales en sus el propios, pero también pueden trabajar con ÉL especialistas o a nuevos expertos de los medios mientras que desarrollan de colaboración los materiales de la computadora o de Web-enhanced. Estas actividades se deben integrar en el marco del curso.
Aunque las clases de la computadora o de Web-enhanced pueden confiar en la tecnología para los módulos que aprenden específicos, el profesor está generalmente presente supervisar el uso de los módulos o explicar cuál hacer para utilizar la tecnología correctamente. Desemejante de los cursos en línea en los cuales el interfaz utilizador debe ser cursos claros y selfevident, en sitio, profesor-conducidos puede requerir el uso de la tecnología, pero los principiantes tienen otros medios de recopilar la información y de conseguir respuestas a sus preguntas.
Los cambios del plan de estudios también requieren comisiones en curso del tiempo y de la energía. Los profesores deben estar enterados de las políticas institucionales que afectan cursos dentro del plan de estudios, tan bien como la necesidad de modificar el plan de estudios actual. Como cambios necesite ser hecho fuera del curso, tal como directorios por los administradores superiores para agregar un nuevo curso, profesores debe estar implicado en plan de estudios-cambian proceso.
Sin embargo, los profesores también modifican el plan de estudios o los cursos individuales dentro de él para reflejar cambios en tema y tecnología. La necesidad de la evaluación y de la modificación en curso del plan de estudios requiere las asignaciones en curso del tiempo dedicadas a la evaluación, a la modificación, y a los procesos de la creación. Rahman (2001) describió la necesidad de nuevos criterios de ser utilizado cuando se evalúan los cursos y los programas en línea. La educación en línea puede ser innovadora, y por lo tanto los nuevos criterios se deben establecer para analizar y para evaluar sus innovaciones dentro de una disciplina y de una educación. Quizás los criterios para asignar la preparación del curso, el desarrollo del plan de estudios, y el tiempo de plomo no se deben basar en el tipo de clase, o aún si está ofrecido en sitio o en línea, pero en la variedad de medios y la maestría técnica requerida necesitada para desarrollar los materiales del curso.
Los educadores primero deben identificar las características únicas de cursos y de programas en línea. Las comunidades académicas entonces necesitan ser hechas enteradas de estas características y convencerse que la educación en línea hace un buen trabajo de la instrucción de alta calidad que entrega. Si toda la facultad y administradores entienden el lugar que la educación en línea eficaz tiene en la institución, el planeamiento estratégico para los nuevos cursos o un plan de estudios en línea puede ser más fácil.
Los administradores que piensan que un curso en línea está desarrollado una vez se fija por siempre—o por lo menos por varios años—se confunden tristemente. Apenas como los profesores en sitio ponen al día rutinariamente sus materiales y proporcionan nuevas copias de documentos o asignan las nuevas lecturas basadas en los periódicos o los libros de textos recientes, así que los profesores en línea de la necesidad (y ésos que trabajan con cursos de Web-enhanced) pueda poner al día sus materiales del curso en formatos de las multimedias para mantener el sitio y los materiales del curso relevantes.
Los administradores también necesitan reconocer que los profesores que trabajan en clases en sitio con los recursos no automatizados puedan poder trabajar en sus el propios, con poca colaboración técnica con los miembros del personal. Los profesores en línea, por otra parte, pueden ser requeridos trabajar con los diseñadores del curso, ÉL personal, y los administradores que están desarrollando un aspecto y una estructura unificados, y tecnología común, para todos los cursos en línea.
Los profesores que desarrollan los materiales que aprenden de Web-enhanced pueden caerse entre estas puntos finales en la serie continua del plan de estudios-desarrollo. El desarrollo y la entrega del curso requieren una gran inversión del tiempo y de la energía, y los procesos en curso de la evaluación y de la modificación por lo tanto requieren inversiones adicionales, en curso del tiempo.
Quizás los administradores deben considerar los tipos de materiales y el medium/media requerido para presentar la información del curso cuando se determinan cuánto hora de plomo—y la remuneración y la ayuda requirió para este trabajo—es necesario crear un curso de alta calidad. La designación de en línea o en sitio puede tener poco significado al determinar una cantidad apropiada de tiempo de plomo y de preparación del curso antes de que los profesores sean listos entregar la instrucción.
Tiempo De la En-Clase
Según lo observado en mi examen informal de los colegas de la facultad, el trabajo de la en-clase con E-mail, la charla o las sesiones del whiteboard, así como calificar y la regeneración, implica tiempo mucho cada semana. Encuestas sobre la asociación de la educación nacional las 2000) (NEA) (de la facultad en las universidades y las universidades encontraron que dos tercero de los miembros de la facultad piensan que es altamente probable que los miembros de la facultad que enseñan en programas que aprenden de distancia tengan más estudiantes y trabajarán más horas para la misma paga.
Las aplicaciones la enseñanza de más estudiantes por clase y hacer más trabajo para la misma cantidad de dinero son preocupaciones primarias por facultad. Teóricamente, porque una sala de clase en línea no tiene limitaciones físicas del espacio o de tiempo, y los principiantes puede trabajar con una estructura establecida del curso a través del Web, cualquier número de principiantes se puede alistar en una clase. En la práctica, los tamaños de la clase necesitan ser limitados porque las actividades y las discusiones de colaboración del profesor-principiante necesitan ser mantenidas bastante pequeñas para ser manejables y para permitir que el teacher/facilitator participe con los grupos de colaboración de principiantes.
Mientras que los tamaños de la clase crecen, más tiempo de la en-clase es necesario para las sesiones de la charla y otras actividades síncronas. Los números en un grupo de la charla, por ejemplo, deben ser mantenidos pequeños de modo que cada uno pueda participar con eficacia y el profesor pueda facilitar fácilmente la sesión. Los números crecientes de principiantes también significan números crecientes de los mensajes del E-mail que se enviarán a los individuos. Aunque los mensajes del grupo y los postes del tablón de anuncios pueden proporcionar la información a muchos principiantes en el mismo tiempo, la regeneración sobre asignaciones, las respuestas al E-mail’ de los individuos, y la ayuda proporcionada a los principiantes que requieren ayuda adicional toman mucho más tiempo con un número más grande de principiantes por clase.
Una crítica de la educación en línea es que los principiantes no reciben el tacto personal de profesores; aprenden solamente en sus los propios, con la dirección mínima. La calidad de la instrucción, porque hay poco o nada de comunicación cara a cara, es necesariamente pobre. Perciben a los profesores también según lo “engañado” en la situación que aprende porque no pueden ver la chispa de entender y de aprender en ojos’ de los estudiantes mientras que hacen conexiones importantes entre ideas.
En cursos en línea bien diseñados, estas críticas pueden ser evitadas en gran parte porque los profesores pueden pasar tiempo con el grupo y los miembros individuales de la clase. La comunicación frecuente, las sesiones de la charla y otras actividades síncronas, y la atención personal son sellos de la buena enseñanza en línea. Sin embargo, los profesores en línea pueden crear solamente relaciones personales con los principiantes cuando los tamaños de la clase son pequeños y hay hora diseñada apenas para la comunicación interpersonal.
Los administradores necesitan no prohibir a facultad en línea la en-clase adecuada y el tiempo de la preparación del curso, tan bien como calculan esta comisión del vez en asignaciones de la carga del curso y otras responsabilidades de la facultad. Los ajustes de la carga de trabajo pueden necesitar ser hecho para la facultad en línea de modo que tengan el tiempo que necesitan trabajar con eficacia con los principiantes y guardar el diseñar de planes de estudios de mérito.
Online: 488 users browsing the articles directory
|
|