Lehrer überall bewerten Zeit. Es scheint nie, genug für pädagogische Tätigkeiten geben. Drei Bereiche pro Kurs, die Lehrer- Zeit’ und -aufmerksamkeit erfordern, sind Kursvorbereitung, Entwicklung des Kurses development/curriculum und die Inkategorie Zeit, die auf den synchronen oder asynchronen Tätigkeiten verbracht wird.
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Kurs-Vorbereitung Zeit
On-line-Lehrer benötigen Zeit, sich für jeden Kurs vorzubereiten, selbst wenn die Web site bereits die Informationen liefert, die Anfänger sein müssen, jedes Modul oder Lektion durchzuführen. Anschlagbretthefte beginnend oder -gewinde, sind Verbuchungsmeldungen, Gruppe E-mail sendend, Ergänzungsinformationen finden und darstellend und Fragen oder Informationen für Schwätzchenlernabschnitte entwickelnd etwas Kategorie Vorbereitung Tätigkeiten, die die meisten on-line-Lehrer mindestens wöchentlich gegenüberstellen. Die Art selbstverständlich und die on-line-Struktur für die Kurshilfe stellen fest, wieviel Kursvorbereitung erforderlich ist. Selbstverständlich benötigen alle Lehrer Vorbereitung Zeit, ob sie online oder auf Campus arbeiten. Örtliche Kurse verwenden häufig Computertechnologie, um Kursinhalt zu liefern und Anfänger mit arbeiten-in Verbindung stehenden Erfahrungen, besonders in Netz-gegründeten oder Netz-erhöhten örtlichen Kursen zu versehen.
Jedoch beruhen viele örtliche Kurse auch auf traditionelleren Anlieferung Methoden, wie Lehrervorträgen und gedruckten Lehrbüchern. Anfänger können auf praktische Übungen in einer Labor- oder Werkstatteinstellung bauen, zum der wichtigen Informationen und der Fähigkeiten zu erfassen, die benötigt werden, um mit dem Kurs zu folgen. Lehrer und Kursentwerfer, die lediglich on-line-Kurse (oder Netz-gegründete örtliche Kurse, die in Wirklichkeit die on-line-Kurse sind, die von Angesicht zu Angesicht eine von den Lehrersitzung Kursteilnehmern beaufsichtigt werden), können mehr Entwicklung Zeit benötigen, Materialien zu verursachen entwickeln, die technisch wirkungsvoll und funktionsfähig sind, sowie pedagogically Ton.
Örtliche Lehrer selbstverständlich benötigen auch Zeit, wirkungsvolle Kursmaterialien zu entwickeln und zu reproduzieren. Jedoch können jene Lehrer, die Photocopiers benutzen, oder das’Universitätss Druckgeschäft, zum der Papierkopien, Transparente z.B. zu produzieren und der Dias möglicherweise nicht die gleiche Vorbereitungs- und Anlaufzeit für das Produzieren (Verursachen) nicht der neuen Anweisungen oder des Kursinhalts benötigen.
Entwicklung Zeit Des Kurs-Development/Curriculum
On-line-Kategorien erfordern technische Entwicklung und Startzeit, sowie zufriedene Entwicklung. Lehrer, die Multimediamaterialien für örtliche Kategorien (z.B., videos, PowerPoint Darstellungen, Diavorführungen) entwickeln oder Inkategorie Fälle (z.B., Videoconferences) auch aufstellen, benötigen mehr Entwicklung Zeit. Sie können Materialien auf ihren Selbst verursachen, aber sie können mit IHR Fachleute oder neue Mittelexperten auch bearbeiten, während sie gemeinschaftlich die Computer- oder Netz-erhöhtesmaterialien entwickeln. Diese Tätigkeiten müssen in den Kursrahmen integriert werden.
Obgleich Computer oder Netz-erhöhte Kategorien auf Technologie für spezifische erlernenmodule beruhen können, ist der Lehrer normalerweise, den Gebrauch der Module zu beaufsichtigen anwesend oder was zu erklären zu tun, um die Technologie richtig zu verwenden. Anders als on-line-Kurse, in denen die Benutzerschnittstelle freie und selfevident, örtliche, Lehrer-führende Kurse sein muß kann den Gebrauch von Technologie erfordern, aber Anfänger haben andere Mittel, Informationen zu erfassen und Antworten auf ihre Fragen zu erhalten.
Lehrplanänderungen erfordern auch fortwährende Verpflichtungen der Zeit und der Energie. Lehrer müssen Institutionspolitik, die Kurse innerhalb des Lehrplans beeinflussen, sowie die Notwendigkeit berücksichtigen, den gegenwärtigen Lehrplan zu ändern. Als Änderungen müssen Sie außerhalb vom Kurs, wie Richtlinien von den upper-level Verwaltern gebildet werden, um einen neuen Kurs, Lehrer zu addieren muß in mit einbezogen werden Lehrplan-ändern Prozeß.
Jedoch ändern Lehrer auch den Lehrplan oder die einzelnen Kurse innerhalb er, um Änderungen im Thema und in der Technologie zu reflektieren. Die Notwendigkeit an fortwährender Lehrplanauswertung und -änderung erfordert die fortwährenden Verteilungen der Zeit eingeweiht der Auswertung, der Änderung und den Kreation Prozessen. Rahman (2001) beschrieb die Notwendigkeit an den neuen Kriterien verwendet zu werden, wenn on-line-Kurse und Programme ausgewertet werden. On-line-Ausbildung kann erfinderisch sein, und folglich sollten neue Kriterien hergestellt werden, um seine Innovationen innerhalb einer Disziplin und einer Ausbildung zu analysieren und auszuwerten. Möglicherweise die Kriterien für das Zuteilen der Kursvorbereitung, der Lehrplanentwicklung und der Vorbereitungs- und Anlaufzeit sollten nicht auf der Art der Kategorie oder sogar, ob sie auf Aufstellungsort oder on-line, aber auf der Vielzahl von Mitteln und der erforderlichen technischen Sachkenntnis basieren, die benötigt wird, um die Kursmaterialien zu entwickeln angeboten wird.
Erzieher müssen die einzigartigen Eigenschaften von on-line-Kursen und von Programmen zuerst kennzeichnen. Akademische Gemeinschaften müssen dann überzeugt gebildet werden bewußt diesen Eigenschaften und werden, daß on-line-Ausbildung eine gute Arbeit der liefernden hochwertigen Anweisung erledigt. Wenn alle Lehrkörper und Verwalter den Platz verstehen, den wirkungsvolle on-line-Ausbildung in der Anstalt hat, können strategische Planung für neue Kurse oder ein on-line-Lehrplan einfacher sein.
Verwalter, die denken, daß einmal ein on-line-Kurs entwickelt wird, wird sie für immer eingestellt,—oder mindestens für einige Jahre—werden traurig verwechselt. Gerade wie örtliche Lehrer routinemäßig ihre Materialien aktualisieren und neue Kopien der Dokumente zur Verfügung stellen oder die neuen Messwerte zuweisen, die auf neuen Zeitschriften oder Lehrbüchern basieren, also Muß-on-line-Lehrer (und die, die mit Netz-erhöhten Kursen arbeiten)SEIEN Sie in der Lage, ihre Kursmaterialien in den Multimediaformaten zu aktualisieren, um den Kursaufstellungsort und -materialien relevant zu halten.
Verwalter müssen auch, daß die Lehrer, die in den örtlichen Kategorien mit nicht automatisierten Betriebsmitteln arbeiten, in der LageSEIN können, auf ihren Selbst zu arbeiten, mit wenig technischer Zusammenarbeit mit Personalmitgliedern erkennen. On-line-Lehrer können andererseits erfordert werden, mit Kursentwerfern, ES Personal und Verwalter, die ein vereinheitlichtes Aussehen und eine Struktur entwickeln, und allgemeine Technologie zu arbeiten, für alle on-line-Kurse.
Lehrer, die Netz-erhöhte erlernenmaterialien entwickeln, können zwischen diese Endpunkte auf dem Lehrplan-Entwicklung Kontinuum fallen. Kursentwicklung und -anlieferung erfordern eine große Investition der Zeit und der Energie, und die fortwährenden Auswertung und Änderung Prozesse erfordern folglich die zusätzlichen, fortwährenden Investitionen der Zeit.
Möglicherweise sollten Verwalter die Arten der Materialien betrachten und das medium/media, das für das Darstellen von von Kursinformationen erfordert wird, wenn sie feststellen, wieviel Vorbereitungs- und Anlaufzeit—und der Ausgleich und die Unterstützung, die für diese Arbeit erfordert wird,—erforderlich ist, einen hochwertigen Kurs zu verursachen. Die Kennzeichnung von online oder auf Aufstellungsort kann wenig Bedeutung haben, wenn sie eine passende Menge der Vorbereitungs- und Anlaufzeit und der Kursvorbereitung feststellt, bevor Lehrer bereit sind, Anweisung zu liefern.
In-Kategorie Zeit
Wie in meiner formlosen Übersicht der Lehrkörperkollegen, bezieht Inkategorie Arbeit durch E-mail, Schwätzchen oder whiteboard Lernabschnitte, sowie das Ordnen und Rückgespräch gemerkt, viel Zeit jede Woche mit ein. Eine Unterrichtswesen-Verbindung (NEA) (2000) Übersicht der Lehrkörpers an den Universitäten und an den Hochschulen fand, daß zwei an dritter Stelle der Lehrkörpermitglieder denken, daß es in hohem Grade wahrscheinlich ist, daß Lehrkörpermitglieder, die in Abstand Lernprogrammen unterrichten, mehr Kursteilnehmer haben und mehr Stunden für die gleiche Bezahlung bearbeiten.
Die Ausgaben des Unterrichtens von von mehr Kursteilnehmern pro Kategorie und des Erledigens von von mehr Arbeit für die gleiche Menge des Geldes sind Primärinteressen für Lehrkörper. Theoretisch weil ein on-line-Klassenzimmer nicht körperliche Raum- oder Zeitbeschränkungen hat, und Anfänger mit einer hergestellten Kursstruktur durch das Netz arbeiten, kann jede mögliche Zahl der Anfänger kann in einer Kategorie eingeschrieben werden. In der Praxis müssen Kategorie Größen begrenzt werden, weil gemeinschaftliche Tätigkeiten und Lehrer-Anfänger Diskussionen klein gehalten werden müssen genug, um handlich zu sein und das teacher/facilitator mit zusammenarbeitenden Gruppen Anfängern teilnehmen zu lassen.
Während Kategorie Größen wachsen, ist mehr Inkategorie Zeit für Schwätzchenlernabschnitte und andere synchrone Tätigkeiten erforderlich. Die Zahlen in einer Schwätzchengruppe z.B. sollten klein gehalten werden, damit jeder effektiv teilnehmen kann und der Lehrer den Lernabschnitt leicht erleichtern kann. Die erhöhten Anzahlen von Anfängern bedeutet auch die erhöhten Anzahlen von gesendet zu werden den den Einzelpersonen E-mail Anzeigen. Obgleich Gruppe Anzeigen und Anschlagbrettpfosten Informationen zu vielen Anfängern gleichzeitig zur Verfügung stellen können, nehmen Rückgespräch über Anweisungen, Antworten’ zur Einzelpersonen E-mail und die Hilfe, die zu den Anfängern benötigen zusätzliche Unterstützung bereitgestellt wird, viel mehr Zeit mit einer größeren Anzahl von Anfängern pro Kategorie auf.
Eine Kritik der on-line-Ausbildung ist, daß Anfänger die persönliche Note nicht von den Lehrern empfangen; sie erlernen nur auf ihren Selbst, mit minimaler Anleitung. Die Qualität der Anweisung, weil es wenig oder keine vertrauliche Kommunikation gibt, ist notwendigerweise schlecht. Lehrer auch werden wahrgenommen, wie “” in der erlernensituation betrogen, weil sie nicht den Funken des Verstehens und des Lernens in den Kursteilnehmer- Augen sehen’ können, während sie wichtige Beziehungen unter Ideen herstellen.
In gut entworfenen on-line-Kursen können diese Kritiken groß vermieden werden, weil Lehrer Zeit mit der Gruppe und einzelnen den Kategorie Mitgliedern verbringen können. Häufige Kommunikation, Schwätzchenlernabschnitte und andere synchrone Tätigkeiten und persönliche Aufmerksamkeit ist Stempel des guten on-line-Unterrichts. Jedoch können on-line-Lehrer persönliche Verhältnisse mit Anfängern nur verursachen, wenn die Kategorie Größen klein sind und es die Zeit gibt, die gerade für Zwischenpersonalkommunikation entworfen ist.
Verwalter müssen on-line-Lehrkörper ausreichende Inkategorie und Kursvorbereitung Zeit zugestehen, sowie darstellen diese malverpflichtung in Kurslast Verteilungen und in andere Lehrkörperverantwortlichkeiten. Arbeitsbelastung Justagen können für on-line-Lehrkörper eingestellt werden müssen, damit sie die Zeit haben, die sie effektiv mit Anfängern und lohnende Lehrpläne zu entwerfen, zu halten bearbeiten müssen.
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