时间分配问题，在网上上学

教师到处价值的时候。 从来没有，似乎是不够的，为教育活动。 三个领域，每个课程需要教师的时间和注意力是当然的准备，当然开发/课程发展，并在一流的时间同步或异步活动。

当然准备时间

网上教师需要时间来准备每门课程，即使该网站已能提供的资料显示学习者必须能够完成每一个模块或教训。 起公告板夹或线程，张贴讯息，发送组电子邮件，寻找并提出补充资料，以及发展中国家的问题或信息，为聊天都是一些阶层准备的活动，大部分网上教师面对至少每周。 该课程类型及网上结构的过程中，帮助确定有多少课程准备，是必要的。 当然，所有教师都需要准备时间，无论他们的工作，在网上或在校园。 对现场的课程，经常使用电脑技术，以提供课程内容，并提供学习者与工作有关的经验，特别是在基于网络或网络增强对现场课程。

然而，许多对现场课程，同时依靠较为传统的分娩方式，如教师讲课，并印制教科书。 学习者可以依靠动手经验，在实验室或车间设置，以收集重要的信息和所需要的技能，在成功的过程中。 教师与课程设计者，他们正在开发纯粹的网上课程（或基于网络对现场的课程，实际上是这种网上课程由一个教师会议，学生面对面地） ，可能需要更多的发展时间，创造材料在技术上是有效和更具操作性以及教学法健全。

对现场老师的，当然也需要时间来培养和繁殖，有效的教材。 但是，这些教师用复印机或大学的打印店制作的文件副本，幻灯片，幻灯片，举例来说，可能并不需要同样的时间，为生产（不制造）新的任务或课程内容。

当然开发/课程开发时间

在线课程学习需要技术的发展和启动时间，以及内容的发展。 教师是开发多媒体教材对现场上课（例如，视频，演示文件，幻灯片）或设立在一流的事件（例如，视频会议） ，也需要更多的开发时间。 他们可能制造材料对自己的，但是它们也可能与信息技术专家或新媒体专家，因为他们合作开发的计算机或网络增强材料。 这些活动，都必须纳入课程框架。

虽然计算机或网络强化班，可依赖科技为特定的学习单元，教师通常是，目前，以监督使用该模块或解释，该怎么办就使用该科技的正确。 不同的网上课程，其中用户界面必须明确selfevident ，现场，教师为主导的课程，可能需要使用的技术，但学习者有其他方式来收集资料，并得到他们问题的答案。

课程的改革，也需要不断进行承诺的时间和精力。 教师必须认识到体制上的政策，影响到课程的课程内容，以及有必要修改现行的课程。 由于需要作出修改，从外面过程中，如指示，靠上级封管理员，以增加一个新的课程，教师必须参与该课程的变化过程。

然而，教师们还修改课程或个别课程，它以反映变化，学科知识和技术。 需要不断课程的评价和修改，需要持续拨款的时间奉献给评价，改造，吸收和创新过程。 拉赫曼（ 2001 ）描述了需要采取新的准则，以用来当网上课程和基本纲领的评价。 网上教育可以有所创新，因此新的标准，应当建立分析和评价其创新的一个纪律和教育。 也许是标准配置，当然编写，课程开发，并率先时间不应基于类型的阶级，甚至无论是提供现场或上网，但对各种媒体及所需的技术知识，需要发展课程材料。

教育工作者首先必须找出独特的特点，网上课程和项目。 学术界则需要作出意识到这些特色，并成为深信，网上教育并不好提供高质量的教学。 如果所有教师和行政管理人员明白的地方，有效的网上教育已在该机构，其战略规划，为新的课程或网上课程，可能会更容易。

管理员认为，一旦网上课程开发，这是一套永远-或至少在最近数年，是可悲的错误。 正如有关专家现场老师经常更新自己的材料，并提供新的文件的副本或指派新的读数，根据最近的期刊或教科书，所以，必须在网上教师（和那些与网络强化训练班）才能更新其课程教材，在多媒体格式保持当然工地和材料有关。

管理者还必须认识到，教师的工作，在对现场班与非电脑资源，也许能够工作，对自己的，很少有技术协作人员组成。 网上教师，另一方面，可能须与课程设计者，它的工作人员，行政人员，他们正在制定一个统一的外观与结构，并共同技术，为所有的网上课程。

教师开发网络增强学习材料可能属于这端点对课程发展的连续性。 课程开发和交付需要伟大投入大量时间和精力，与正在深入开展的评价和修改过程，因此需要额外的，持续的投资时间。

也许管理员应考虑物料的种类和中型/媒体所需提交资料的过程中，当他们确定有多少时间和报酬和所需要的援助，为这个工作是需要创造一个高品质的课程。 指定网上或现场可能已是毫无意义的时候，确定适当数量的时间和课程前的准备教师愿意提供教学。

在上课时间

如我的非正式调查，学院的同事，在一流的工作，通过电子邮件，聊天或白板会议，以及等级和反馈，还牵涉了大量的时间每星期。 全国教育协会（核能机构） （ 2000年）的调查系在高校发现，有三分之二的教师认为这是极有可能系任教，在远程教学节目将会有更多的学生和工作，将更多的时间相同付。

问题的教学更为每班学生人数，并做更多的工作，为同样数额的金钱是主要的关切，为学院。 从理论上说，因为网上课堂没有物理空间或时间的限制，学习者可以与既定的课程结构，通过网络，任何数量的学员可报名参加的一类。 在实践中，小学每班学生人数的需要，以有限的，因为协作活动以及师生学习讨论，需要不断地加以小到足以被便于管理，并让教师/调解人参与与协作组的学习者。

作为小学每班学生人数的增长，更在上课时间，是需要谈会议和其他同步活动。 该号码在聊天组，举例来说，应保持小，使每个人都能够有效地参与和教师可以轻松，方便了会议。 越来越多的学习者也意味着越来越多的电子邮件讯息，将被送到个人。 虽然集团的信息和电子布告栏职位，可以提供资料，许多学习者在同一时间内，反馈有关转让的，反应个人的电子邮件，并帮助提供给学习者需要额外援助，采取了更多的时间与较多的学习者％一流的。

郝龙斌网上教育是学习者，也没有获得个人魅力，从教师;他们只知道他们自己的，最低限度的指导。 教学质量，因为有很少或根本没有进行面对面的交流，是必然现象。 老师也被视为"受骗" ，在学习的情况，因为他们不能见火花的了解和学习，在学生的眼中，因为他们作出了重要的联系，其中的想法。

在精心设计的网上课程，这些批评，可以在很大程度上避免的，因为教师可以花更多时间与团体和个人类成员。 频繁的交流，对谈会议和其他同步活动，并注意个人的标志良好的网上教学。 然而，在线教师，只能使人际关系与学习者时，每班学生人数都是小和有时间的设计只为人与人之间的沟通。

管理员需要让网上学院足以级及课程准备时间，以及数字，这个时候的承诺变为当然负荷分配和其他老师的责任。 工作量的调整可能需要作出的网上学院，使他们有足够的时间，他们需要有效地开展工作，与学习者，并随时设计有价值的课程。