Os cinco princípios para desenvolver um curriculum em linha na instrução em linha

Talvez a seguinte lista pode fornecer sugestões para executar programas em linha bem sucedidos dentro de uma instituição academic, ao diminuir os medos (ou o animosity downright) entre a faculdade e os administradores. As seguintes cinco sugestões podem pavimentar a maneira para relacionamentos melhores entre toda a faculdade e administradores e ajudar àqueles que planeiam os curricula em linha futuros:

1. Reconheça que os cursos ou os programas das maneiras podem ser criados podem diferir, mas o produto “resultante” deve ser qualidade ingualmente elevada.

Todos os offerings educacionais devem ser qualidade elevada, se estiveram projetados ser usados em uma sala de aula no local ou em um Web site. Os educadores (primeiramente professores) devem ativamente ser envolvidos nos materiais da criação naturalmente, e nestes materiais devem ser avaliados freqüentemente para assegurar suas exatidão e importância continuadas a um estudo da matéria sujeita. As classes em linha na realidade podem ser mais difíceis para que os learners terminem, não por causa do índice do curso ou da tecnologia usado no fluxo da informação entre professores e learners, mas porque a instrução em linha requer estudantes fazer exame de mais responsabilidade para aprender a informação e terminar atividades do curso. O conceito que as classes em linha são “A fácil’s” não deve ser verdadeiro ou promulgado, por administradores, por faculdade, ou por learners.

O processo da escrita em linha, como um exemplo, foi mudado pela introdução de formulários computarizados de uma comunicação. Os processos computarizados e os produtos estão sendo pesquisados para ver como diferem de uma comunicação non-computarizada, e como aquele afeta as implicações para ensinar. O Internet adicionou uma outra dimensão para a pesquisa, porque os processos collaborative e individuais e os produtos de uma comunicação mudaram mesmo daqueles terminados com um computador autônomo. Por causa do elemento do Internet de uma comunicação, umas mudanças mais adicionais ao ensino estão sendo debatidas. A natureza inteira de uma comunicação, e conseqüentemente as disciplinas que relacionam-se a uma comunicação, devem rethought.

A maneira uma disciplina é percebida, e a maneira que seus practitioners definem eles mesmos e seu trabalho, tem um rolamento direto sobre se essa disciplina considera o curso ou o desenvolvimento em linha do curriculum como apropriado. O índice necessitado para a compreensão adequada de uma disciplina inteira deve poder ser em linha bom entregado, usando uma variedade dos meios. As atividades que ajudam a learners praticar habilidades, descobrir e testar idéias, e synthesize o conhecimento devem ser terminadas eletronicamente. Se um curriculum dever ser realizado inteiramente em linha, cada curso, cada ligação no conhecimento-desenvolvimento e - o processo de aquisição deve ser entregado em linha de tal maneira que os learners que podem nunca ver professores ou materiais do laboratório do toque podem se transformar um perito dentro dessa disciplina. Nenhuma maravilha assim que muito academics discute de encontro à instrução em linha. Destilar uma disciplina nas unidades eletrônicas que podem ser exploradas sem a orientação watchful dos professores nos laboratórios e as salas de aula, as oficinas e as bibliotecas parece difícil. Entretanto, os programas de grau academic foram entregados na prática com sucesso em linha, e o paradigm dentro de uma disciplina expandida para incluir a presença da informação eletrônica e das maneiras que tem um impacto nessa disciplina. Não cada disciplina pode bem ser definida com um curriculum em linha, e embora alguns tópicos possam bem ser servidos para um curso em linha ou dois, um curriculum inteiro não pôde ser um fósforo bom a ser transferido à instrução em linha. A execução bem sucedida de um curriculum em linha confia esse nos peritos’da disciplina s (que incluem mas não limitados aos educadores) que determinam aquele o corpo do conhecimento e as habilidades que fazem acima uma disciplina particular são um fósforo bom para o estado atual da instrução em linha. Inversamente, aqueles que estudam e participam em uma disciplina devem analisar como uma comunicação eletrônica e a informação podem criar mudanças dentro dessa disciplina, e como isso por sua vez afetará práticas ensinando.

2. Valor no local e faculdade em linha ingualmente.

A faculdade, se ensina primeiramente em linha ou no local ou na ela trabalhe em linha e no local, deve ser avaliada ingualmente. O trabalho eletrônico deve ser avaliado e considerado tão altamente quanto trabalha no local, e a faculdade que ensina classes em linha deve poder conseguir o mesmos respeito e recognition para seu trabalho em linha como os membros da faculdade fazem para seu trabalho no local. Para o exemplo, os membros da faculdade que desenvolvem o software educacional, críam materiais ou cursos em linha, os ajudam no desenvolvimento de um curriculum em linha, e os participam em atividades profissionais em linha do desenvolvimento (por exemplo, oficinas, conferências) devem receber o crédito cheio para este trabalho tempo-time-intensive. Os exemplos eletrônicos de atividades scholarly e o desenvolvimento profissional devem ser incentivados nos pacotes e nos materiais do tenure submetidos para a avaliação para o promotion. CDs, o fecho de correr e os discos flexíveis, os locais da correia fotorreceptora, e as demonstrações em linha de materiais educacionais devem ser considerados medidas ingualmente eficazes da participação profissional enquanto a cópia mais tradicional avaliada registra, dos papéis da conferência, das propostas da pesquisa, e de outros originais de papel.

Todos os membros da faculdade devem ter o acesso aos recursos fornecidos pela instituição. A faculdade em linha deve poder usar facilidades da pesquisa e receber benefícios tais como financiar de atividades profissionais do desenvolvimento. A qualidade da contribuição do membro’s da faculdade, e as oportunidades fazer umas contribuições mais adicionais, não devem ser determinadas por quanto ou pouco essa pessoa trabalha em linha.

Toda a faculdade deve ser permitida participar nas atividades’da instituição s e nos corpos policy-making. Porque muitos membros em linha da faculdade vivem longe da universidade’s ou do campus’físico da faculdade s, geralmente não podem assistir às reuniões realizadas nesse campus. Permitir que a faculdade em linha participe nas reuniões com as chamadas de conferência ou os videoconferences é importante fazer a faculdade em linha ser percebido como a parte “da faculdade” real. Toda a faculdade deve ser alertada às mudanças possíveis nas políticas’da instituição s e ser convidada compartilhar de suas idéias. Para a faculdade em linha, isto pôde significar a participação em placas de boletim ou em discussões em linha do E-mail, e os administradores consideram idéias discutidas ou submetidas na pessoa, no papel, ou pelo computador. O venue da participação não deve importar tanto quanto a oportunidade de participar, e o mérito da discussão baseada na qualidade das idéias, não no forum através de que foram submetidos.

Todo o teachers/facilitators que trabalha em uma instituição deve ser avaliado ingualmente e considerado apropriadamente para a compensação, para percorrer cargas e programações do trabalho, acesso aos recursos, atividades profissionais do desenvolvimento, e tenure e promotion. Estas edições dividem frequentemente membros da faculdade, e os administradores devem ser sensíveis aos interesses de todos os membros da faculdade, se de meio expediente ou faculdade a tempo completo, tenured ou non-tenured, em linha ou no local.

3. Evite de jogar fora das classes no local de encontro às classes em linha.

Porque os programas em linha são mais novos, uniforme dentro das instituições com um programa de aprendizagem bem sucedido da distância usando outras tecnologias (por exemplo, os cursos “de correspondência” video, transmissão da televisão classificam), podem ser percebidos em maneiras muito diferentes. Em um extremo, podem ser vistos como um evil econômico necessário para competir com outras universidades ou faculdades que oferecem agora programas em linha. No outro extremo, podem ser considerados um savior de uma instituição tradicional campus-baseada, propelindo a universidade ou a faculdade na idade do Internet. Entretanto, um formato educacional não deve ser favorecido o excesso outro ao último’detriment de s. os programas no local e em linha necessitam a sustentação administrativa alocar os recursos apropriados, necessários para o sucesso.

As classes em linha não devem ser discontadas, filosòfica ou financeira. Os cursos em linha e os cursos no local não devem ter que competir para o mesmo grupo dos learners. O custo das classes, assim como a freqüência são oferecidos, a qualidade do curso, e a quantidade de crédito oferecida, deve ser estabelecida de modo que o mesmo curso seja consistente, se oferecido em linha ou no local.

As estruturas da taxa, para o exemplo, devem ser comparáveis para classes no local e em linha. Se os learners descobrirem que podem receber o crédito para o mesmo curso mas pagar uma estrutura diferente da taxa por um curso em linha, o valor do curso em linha é percebido como diferente de sua versão no local. Para o exemplo, se os learners necessitarem fazer exame da composição 101 como a parte de suas exigências da instrução geral e ter a opção de fazer exame da classe em linha ou no local, a estrutura da taxa pode ser um fator determinando em que o formato é selecionado. Se a classe em linha custar menos, os learners provavelmente farão exame da classe, não obstante seu suitability aos cursos em linha da tomada. A classe em linha está percebida assim como “mais barata” do que a versão no local, quando na realidade a qualidade do curso é igual àquela do curso no local.

Programar classifica de modo que compitam com se sejam um outro problema com percepção. Muitos cursos em linha são oferecidos em diversas configurações: um six-week, 10-week, ou versão 12-week em linha de um curso que funcione regularmente 15 ou 16 semanas no campus. A versão em linha mais curta pode ser percebida como mais fácil ou mais menos rigorous, simplesmente porque o frame de tempo para terminar o curso é comprimido. Outra vez, o curso em linha pode simplesmente reque learners fazer mais em um período de tempo mais curto, mas a percepção é que o curso é mais simples.

Conseqüentemente, a informação sobre programas de grau deve claramente indicar se os learners puderem fazer exame de cursos em linha e no local para seu grau, ou se deverem fazer exame somente de cursos no local ou somente de cursos em linha. Se ambos os tipos forem permitidos dentro de um programa de grau, todas as limitações ao número das horas de cursos em linha ou no local devem claramente ser anotadas. Se os cursos em linha forem verdadeiramente permutáveis com os cursos no local, então os administradores podem querer considerar como devem introduzir no mercado seus programas aos grupos de alvo diferentes, uma vez que outra vez, de modo que os cursos no local e em linha não compitam para o mesmo mercado do niche.

Os cursos em linha são oferecidos geralmente na demanda ou mais freqüentemente do que cursos do onsite. O número sheer de seções em linha pode fazer os cursos parecer como a instrução assembly-line. A instituição necessita assegurar-se de que os cursos em linha da maneira sejam folhas promovidas nenhuma dúvida entre learners ou professores potenciais que os cursos em linha não são alimento rápido simplesmente educacional mas sejam uma parte integral de um curriculum well-designed.

A tecnologia necessita ser dispersada ingualmente durante todo a instituição. As classes em linha requerem melhorias technological em uma base regular, as.well.as a sustentação técnica eficaz. Entretanto, as classes no local não devem ser ignoradas no favor da sustentação técnica somente para classes em linha. Os laboratórios no local, os cursos Correia-realçados ensinados no campus, e os recursos do computador em escritórios da faculdade, para o exemplo, são ingualmente importantes. A instituição não deve pit “haves” de encontro “tem nots” por cursos em linha de tratamento e por cursos no local diferentemente. Os administradores necessitam assegurar-se de que a faculdade e os learners tenham o nível da tecnologia necessitado para uma instrução de alta qualidade, não importa onde a aprendizagem ocorre.

As classes em linha e no local devem seguir as mesmas réguas dentro de uma instituição, demasiado. Os padrões academic para o curso projetam e os credentials requeridos para professores devem ser similares, permitindo todas as diferenças práticas (por exemplo, os professores no local devem viver dentro da região geográfica onde ensinam, professores em linha devem poder trabalhar fàcilmente com o local do curso e qualquer ferragem ou software relacionado). Os padrões de desempenho para learners e todas as exigências ou pré-requisitos do entrada-nível também devem ser similares. Um tipo de programa não deve ser considerado melhor, mais fácil, ou de uma qualidade diferente.

Os professores e os administradores necessitam trabalhar pròxima junto para assegurar-se de que as percepções de cursos em linha sejam exatas para professores e learners, e que as estruturas da taxa, as programações do curso, o uso da tecnologia, e as descrições do catálogo de cursos individuais refletem a qualidade elevada de cursos em linha. Os cursos no local não devem ter que competir para learners (e a sobrevivência’ dos cursos) de encontro aos mesmos cursos ensinados em linha, e o versa vice. Deve haver um niche para ambos os tipos de cursos dentro de um curriculum ou de uns curricula well-designed.

4. Críe cursos ingualmente credible e programas de grau em linha e no local.

A instituição deve desenvolver uma reputação boa para a qualidade de seus cursos e programas de grau individuais. A estrutura de todos os curricula deve ser pedagogically sadia e tècnica usable e inovativo. Os professores devem ser bem treinados e preparados para trabalhar pròxima com learners. Os administradores devem trabalhar com a faculdade e os learners para planear mudanças do curriculum e para desenvolver uma estratégia eficaz para programas de alta qualidade mantendo. Todas estas indicações devem ser givens, se os cursos e os programas estão entregados no campus ou através do Internet.

5. Ajustado acima um diálogo faculdade no meio no local e em linha—se forem grupos diferentes da faculdade.

A faculdade que ensina em linha e aquelas que ensinam no local podem envolver os grupos muito diferentes que têm percepções diferentes sobre a instrução em linha. Para ajudar à faculdade através da instituição trabalhe bem junto, os administradores devem criar maneiras para que a faculdade discuta suas diferenças, exploram maneiras positivas de trabalhar junto, e usam umas tecnologias mais novas realçar todos os cursos. A faculdade que vive e o trabalho longe do campus físico devem ser trazidos na comunidade do campus. Se o primeiros poucos princípios, especial o segundo, forem seguidos, este princípio final pode já ser tomado cuidado de. Entretanto, as discussões para planear curricula em linha podem reque trazer os membros específicos da faculdade junto collaborate em cursos ou em programas novos potenciais e dirigir-se a interesses de todos os membros da faculdade.

Embora ajustar acima um diálogo entre toda a faculdade certamente não resolverá todos os problemas ou para eliminar polarizações para ou de encontro à instrução em linha, o processo pode com sucesso trazer junto a faculdade, em vez de separá-las. Fazer a faculdade no local e em linha ciente de o que outro faz, e mostrar a faculdade com menos perícia técnica como pôde usar o Internet, para o exemplo, realçar seus cursos, pode ser uma etapa positiva para diante.

Os administradores devem ciao para não isolar a faculdade. Devem encontrar maneiras para que trabalhem junto ou para comunicar e criar “uma família” de todos os povos que ensinam junto. Para ajudar estabelecer este sentido de pertencer a uma faculdade unified, os administradores devem ser certos que a faculdade em linha recebe observações, as começa convidada aos mesmos eventos, as participa nas discussões, et no cetera.

O sucesso em cada uma destas cinco áreas envolve tratar das edições da faculdade e das edições do curso. Controlar um curriculum em linha envolve não somente desenvolver e manter cursos e programas, mas trabalhar pròxima com os professores e os learners envolvidos naqueles cursos e programas. Escutar interesses da faculdade e as maneiras planeando para mover a instituição para a frente como a mudança educacional das edições são partes cruciais de controlar um programa em linha bem sucedido. Enquanto o workplace educacional muda, devem assim as políticas e as práticas que envolvem a faculdade.

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