Peut-être la liste suivante peut fournir des suggestions pour mettre en application des programmes temps réel réussis chez un établissement d'universitaire, tout en diminuant les craintes (ou l'animosité directe) parmi le corps enseignant et les administrateurs. Les cinq suggestions suivantes peuvent préparer le terrain pour de meilleurs rapports parmi tous les corps enseignant et administrateurs et aider ceux qui projettent de futurs programmes d'études en ligne :
1. Identifiez que les cours ou les programmes de manières peuvent être créés peuvent différer, mais le produit “résultant” devrait être qualité également haute.
Toutes les offres éducatives devraient être haute qualité, si elles ont été conçues pour être employées dans une salle de classe sur place ou sur un emplacement de Web. Des éducateurs (principalement professeurs) devraient être activement impliqués en matériaux de création naturellement, et ces matériaux devraient être évalués fréquemment pour assurer leur exactitude et importance continues pour une étude des thèmes. Il peut être plus difficiles pour que les étudiants accomplissent les classes en ligne en réalité, pas en raison du contenu de cours ou de la technologie utilisée dans l'écoulement d'information parmi des professeurs et des étudiants, mais parce que l'éducation en ligne exige des étudiants de prendre plus de responsabilité d'apprendre l'information et d'accomplir des activités de cours. Le concept que les classes en ligne sont “A facile’s” ne devrait pas être vrai ou promulgué, par les administrateurs, le corps enseignant, ou les étudiants.
Le processus de l'inscription en ligne, en tant qu'un exemple, a été changé par l'introduction des formes automatisées de communication. Des processus automatisés et les produits sont recherchés pour voir comment ils diffèrent de la communication non-automatisée, et comment cela affecte les implications pour l'enseignement. L'Internet a ajouté une autre dimension pour la recherche, car les processus de collaboration et différents et les produits de communication ont changé même de ceux accomplis un ordinateur autonome. En raison de l'élément d'Internet de communication, d'autres changements à l'enseignement sont discutés. La nature entière de communication, et donc les disciplines concernant la communication, doivent être repensées.
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La manière une discipline est perçue, et la manière dont ses praticiens définissent eux-mêmes et leur travail, ont un direct portant sur si cette discipline considère le cours ou le développement en ligne de programme d'études comme approprié. Le contenu a eu besoin pour à arrangement proportionné d'une discipline entière doit pouvoir être en ligne bon livré, en utilisant une variété de médias. Les activités qui aident des étudiants à pratiquer des qualifications, à découvrir et examiner des idées, et synthétisent la connaissance doivent être accomplies électroniquement. Si un programme d'études doit être réalisé entièrement en ligne, chaque cours, chaque lien dans le connaissance-développement et - le procédé d'acquisition doit être fourni en ligne de telle manière que les étudiants qui peuvent ne jamais voir des professeurs ou des matériaux de laboratoire de contact puissent devenir un expert dans cette discipline. Aucune merveille ainsi beaucoup d'universitaires ne discutent contre l'éducation en ligne. La distillation d'une discipline dans les unités électroniques qui peuvent être explorées sans conseils attentifs des professeurs dans les laboratoires et les salles de classe, les ateliers et les bibliothèques semble difficile. Cependant, dans la pratique, des programmes de degré d'universitaire avec succès ont été fournis en ligne, et le paradigme dans une discipline augmentée pour inclure la présence d'information électronique et de manières qu'elle a un impact sur cette discipline. Non chaque discipline peut être bien définie par un programme d'études en ligne, et bien que quelques matières puissent bien approprié à un cours en ligne ou à deux, un programme d'études entier ne pourrait pas être une bonne allumette à transférer à l'instruction en ligne. L'exécution réussie d'un programme d'études en ligne se fonde sur ce des experts en matière’de la discipline s (y compris mais non limités aux éducateurs) déterminant cela le corps de la connaissance et les qualifications qui composent une discipline particulière sont une bonne allumette pour l'état actuel de l'éducation en ligne. Réciproquement, ceux qui étudient et participent à une discipline doivent analyser comment la communication électronique et l'information peuvent créer des changements dans cette discipline, et comment cela à leur tour affectera des pratiques d'enseignement.
2. Valeur sur place et corps enseignant en ligne également.
Le corps enseignant, s'ils enseignent principalement en ligne ou sur l'emplacement ou eux travaillez en ligne et sur l'emplacement, devrait être évalué également. Le travail électronique devrait être évalué et considéré aussi fortement que travaillent sur place, et le corps enseignant qui enseignent les classes en ligne devrait pouvoir réaliser le mêmes respect et identification pour leur travail en ligne que les membres de corps enseignant effectuent pour leur travail sur place. Par exemple, les membres de corps enseignant qui développent le logiciel éducatif, créent les matériaux ou les cours en ligne, aident au développement d'un programme d'études en ligne, et participent aux activités professionnelles en ligne de développement (par exemple, ateliers, conférences) devraient recevoir le plein degré de solvabilité pour ce travail temps-intensif. Des exemples électroniques des activités savantes et le développement professionnel devraient être encouragés en paquets et matériaux de tenure soumis pour l'évaluation pour la promotion. CDs, fermeture éclair et disquettes, emplacements de Web, et démonstrations en ligne des matériaux éducatifs devraient être considérés des mesures également efficaces de participation professionnelle pendant que la copie plus évaluée réserve plus traditionnellement, de papiers de conférence, de propositions de recherches, et d'autres documents de papier.
Tous les membres de corps enseignant devraient avoir accès aux ressources fournies par l'établissement. Le corps enseignant en ligne devrait pouvoir employer des équipements de recherches et recevoir des avantages tels que le placement des activités professionnelles de développement. La qualité de la contribution du membre’s de corps enseignant, et les occasions d'apporter d'autres contributions, ne devraient pas être déterminées par combien ou peu cette personne travaille en ligne.
On devrait permettre à tout le corps enseignant de participer aux activités’de l'établissement s et aux corps définissant la politique. Puisque beaucoup de membres en ligne de corps enseignant vivent loin de l'université’s ou du campus’physique de l'université s, ils habituellement ne peuvent pas assister à des réunions tenues sur ce campus. Permettre au corps enseignant en ligne de participer aux réunions par des conférences téléphoniques ou des vidéoconférences est important pour inciter le corps enseignant en ligne à être perçu en tant qu'élément “du vrai” corps enseignant. Tout le corps enseignant devrait être alerté aux changements possibles des politiques’de l'établissement s et être invité à partager leurs idées. Pour le corps enseignant en ligne, ceci pourrait signifier la participation aux tableaux d'affichage ou aux discussions en ligne de E-mail, et les administrateurs considèrent des idées discutées ou soumises chez la personne, sur le papier, ou par ordinateur. Le rendez-vous de la participation ne devrait pas importer autant que l'occasion de participer, et le mérite de la discussion basée sur la qualité des idées, pas sur le forum par lequel ils ont été soumis.
Tout le teachers/facilitators qui fonctionnent à un établissement devrait être évalué également et considéré convenablement pour la compensation, chasser des charges et des programmes de travail, accès aux ressources, des activités professionnelles de développement, et tenure et promotion. Ces issues divisent souvent des membres de corps enseignant, et les administrateurs doivent être sensibles aux soucis de tous les membres de corps enseignant, si à temps partiel ou corps enseignant à temps plein, titulaire ou non-titulaire, en ligne ou sur l'emplacement.
3. Évitez de jouer outre des classes sur place contre les classes en ligne.
Puisque les programmes temps réel sont plus nouveaux, même chez des établissements avec un programme d'étude réussi de distance en utilisant d'autres technologies (par exemple, les cours par correspondance “” visuels, émission de télévision classe), ils peuvent être perçus des manières très différentes. À une extrémité, ils peuvent être vus comme mal économique nécessaire pour concurrencer d'autres universités ou universités offrant maintenant des programmes temps réel. À l'autre extrémité, ils peuvent être considérés un sauveur d'un établissement traditionnellement campus-basé, propulsant l'université ou l'université dans l'âge d'Internet. Cependant, un format éducatif ne devrait pas être favorisé l'excédent un autre au dernier’détriment de s. Les programmes temps réel sur place et ont besoin d'assistance administrative pour allouer les ressources appropriées et nécessaires pour le succès.
Des classes en ligne ne devraient pas être escomptées, philosophiquement ou financièrement. Les cours en ligne et les cours sur place ne devraient pas devoir concurrencer pour le même groupe d'étudiants. Le coût de classes, comme la fréquence ils sont offerts, la qualité du cours, et la quantité de degré de solvabilité offerte, devrait être établie de sorte que le même cours soit conformé, si offert en ligne ou sur l'emplacement.
Les structures d'honoraires, par exemple, devraient être comparables pour les classes sur place et en ligne. Si les étudiants découvrent qu'ils peuvent recevoir le degré de solvabilité pour le même cours mais payer une structure différente d'honoraires un cours en ligne, la valeur du cours en ligne est perçue comme différente de sa version sur place. Par exemple, si les étudiants doivent prendre la composition 101 en tant qu'élément de leurs conditions d'éducation générale et avoir l'option de prendre la classe en ligne ou sur l'emplacement, la structure d'honoraires peut être un facteur de détermination dans lequel le format est choisi. Si la classe en ligne coûte moins, les étudiants prendront probablement la classe, indépendamment de leur convenance aux cours en ligne de prise. La classe en ligne est ainsi perçue comme “meilleur marché” que la version sur place, quand en réalité la qualité du cours est égale à celle du cours sur place.
L'établissement du programme classe de sorte qu'ils concurrencent l'un l'autre soit un autre problème avec la perception. Beaucoup de cours en ligne sont offerts dans plusieurs configurations : un de six semaines, de dix semaines, ou version 12-week en ligne d'un cours qui court régulièrement 15 ou 16 semaines pendant le campus. La version en ligne plus courte peut être perçue comme plus facile ou moins rigoureuse, simplement parce que la tranche de temps pour accomplir le cours est comprimée. Encore, le cours en ligne peut simplement exiger des étudiants de faire plus dans une période plus courte, mais la perception est que le cours est plus simple.
Par conséquent, les informations sur des programmes de degré devraient clairement énoncer si les étudiants peuvent prendre des cours en ligne et sur place vers leur degré, ou s'ils doivent prendre seulement des cours sur place ou seulement des cours en ligne. Si on permet les deux types dans un programme de degré, toutes les limitations au nombre d'heures des cours en ligne ou sur place doivent être clairement notées. Si les cours en ligne sont vraiment interchangeables avec les cours sur place, alors les administrateurs peuvent vouloir considérer comment ils devraient lancer leurs programmes à différents groupes cibles, de nouveau, de sorte que les cours sur place et en ligne ne concurrencent pas pour le même marché de place.
Des cours en ligne habituellement sont offerts sur demande ou plus fréquemment que des cours d'onsite. Le nombre fin de sections en ligne peut faire les cours sembler comme l'éducation en continu. L'établissement doit s'assurer que les cours en ligne de manière sont les feuilles favorisées aucun doute parmi les étudiants ou les professeurs potentiels que les cours en ligne ne sont pas les aliments de préparation rapide simplement éducatifs mais sont une partie intégrale d'un programme d'études bien projeté.
La technologie doit être également dispersée dans tout l'établissement. Les classes en ligne exigent des améliorations technologiques de façon régulière, aussi bien que l'appui technique efficace. Cependant, des classes sur place ne devraient pas être ignorées en faveur du soutien technique seulement des classes en ligne. Les laboratoires sur place, les cours de Web-enhanced enseignés sur le campus, et les ressources de informatique dans des bureaux de corps enseignant, par exemple, sont également importants. L'établissement ne devrait pas piquer “des nantis” contre “des démunis” par des cours en ligne de traitement et des cours sur place différemment. Les administrateurs doivent s'assurer que le corps enseignant et les étudiants ont le niveau de la technologie requis pour une éducation de haute qualité, n'importe où l'étude a lieu.
Les classes en ligne et sur place devraient suivre les mêmes règles chez un établissement, aussi. Les normes d'universitaire pour le cours conçoivent et les qualifications exigées pour des professeurs devraient être semblables, tenant compte de toutes les différences pratiques (par exemple, les professeurs sur place devraient vivre dans la région géographique où ils enseignent, les professeurs en ligne devraient pouvoir travailler facilement avec l'emplacement de cours et n'importe quel matériel ou logiciel relatif). Les normes de rendement pour des étudiants et toutes les conditions ou choses nécessaires d'entrée-niveau devraient également être semblables. Un type de programme ne devrait pas être considéré meilleur, plus facile, ou d'une qualité différente.
Les professeurs et les administrateurs doivent travailler étroitement ensemble pour s'assurer que les perceptions des cours en ligne sont précises pour des professeurs et des étudiants, et que les structures d'honoraires, les programmes de cours, l'utilisation de la technologie, et les descriptions de catalogue de différents cours reflètent la haute qualité des cours en ligne. Les cours sur place ne devraient pas devoir concurrencer pour des étudiants (et la survie’ de cours) les mêmes cours enseignés en ligne, et vice versa. Il devrait y a une place pour les deux types de cours dans un programme d'études ou des programmes d'études bien projetés.
4. Créez les cours également croyables et les programmes de degré en ligne et sur place.
L'établissement devrait développer une bonne réputation pour la qualité de ses différents cours et programmes de degré. La structure de tous les programmes d'études devrait être pedagogically saine et techniquement utilisable et innovateur. Les professeurs devraient être bien élevés et préparés pour travailler étroitement avec des étudiants. Les administrateurs devraient travailler avec le corps enseignant et les étudiants pour projeter des changements de programme d'études et pour développer une stratégie efficace pour des programmes de haute qualité de maintien. Tous ces rapports devraient être des givens, si les cours et les programmes sont fournis sur le campus ou par l'intermédiaire de l'Internet.
5. Installez un dialogue entre sur place et le corps enseignant en ligne—s'ils sont différents groupes de corps enseignant.
Le corps enseignant qui enseignent en ligne et ceux qui enseignent sur l'emplacement peuvent faire participer les groupes très différents qui ont différentes perceptions au sujet d'éducation en ligne. Pour aider le corps enseignant à travers l'établissement travaillez bien ensemble, les administrateurs doivent créer des manières pour que le corps enseignant discute leurs différences, explorent des manières positives de travailler ensemble, et emploient de plus nouvelles technologies pour augmenter tous les cours. Le corps enseignant qui vivent et le travail loin du campus physique doivent être introduits dans la communauté de campus. Si les principes premiers, particulièrement la seconde, sont suivis, ce principe final peut déjà être pris en compte. Cependant, les discussions pour projeter des programmes d'études en ligne peuvent exiger réunir les membres spécifiques de corps enseignant collaborer sur de nouveaux cours ou programmes potentiels et adresser des soucis de tous les membres de corps enseignant.
Bien que l'installation d'un dialogue parmi tout le corps enseignant certainement ne résolve pas tous les problèmes ou n'élimine pas des polarisations pour ou contre l'éducation en ligne, le processus peut avec succès rassembler le corps enseignant, au lieu de les séparer. La fabrication du corps enseignant sur place et en ligne averti de ce que d'autres font, et de montrer le corps enseignant avec moins d'expertise technique comment elles pourraient employer l'Internet, par exemple, pour augmenter leurs cours, peut être un pas en avant positif.
Les administrateurs doivent faire attention pour ne pas isoler le corps enseignant. Ils devraient trouver des moyens pour qu'ils travaillent ensemble ou communiquer et créer “une famille” de toutes les personnes enseignant ensemble. Pour aider à établir ce sens d'appartenir à un corps enseignant unifié, les administrateurs doivent être sûrs que le corps enseignant en ligne reçoivent des notices, obtiennent invité aux mêmes événements, participent aux discussions, et au cetera.
Le succès dans chacun de ces cinq secteurs implique de traiter des issues de corps enseignant et des issues de cours. La gestion d'un programme d'études en ligne implique non seulement de développer et maintenir des cours et des programmes, mais de fonctionner étroitement des professeurs et des étudiants impliqués dans ces cours et programmes. Écouter des soucis de corps enseignant et les manières de planification pour déplacer l'établissement en avant en tant que changement éducatif d'issues sont les parties cruciales de contrôler un programme temps réel réussi. Pendant que le lieu de travail éducatif change, doivent ainsi les politiques et les pratiques faisant participer le corps enseignant.
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