也许下面的清单可以提供建议，为实施成功的在线节目，在一个学术机构，同时，减少恐惧（或彻头彻尾的敌意） ，其中教师和行政人员。 以下5项建议可能铺平道路，为更好地之间的关系，所有教师和行政管理人员，并帮助那些计划未来网上课程：
1 。 认识到如何课程或程式可能创造可以不同，但由此产生的"产品"应同样高品质。
所有教育产品应高品质，他们是否被设计用来在一个现场课堂上或在一个网站上。 教育工作者（主要是教师）应积极参与创建的课程材料，而这些材料进行评估应经常以确保其持续的准确性和重要性的一项研究课题。 网上班，在现实中可能较为困难，为学习者才能完成，不是因为课程内容或所使用的技术，在资讯流通教师与学生，但由于网上教育要求学生承担更多的责任，为学习资料，并完成课程活动。 观念网上班都是"先易a的" ，应该不是真的，或颁布的，由行政人员，教师，或学习者。
写作过程中线上，作为一个例子，已改为由引进电脑化形式的通信手段。 电脑程序和产品的研究，看看他们如何不同于非计算机通信，以及如何影响到影响教学。 互联网增添了另一个层面的研究，作为协作和个人通信的过程和产品已经改变，甚至从那些完成一个单独的计算机。 由于互联网的元素沟通，进一步改变教学正进行辩论。 整个大自然的沟通，因此，学科涉及通信，必须重新加以考虑。
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方式一门学科，是知觉，及出路就认为，广大练习者界定他们自己和他们的工作，都直接关系到是否认为纪律认为在线课程或课程发展为适合。 内容所需要的足够的了解，整个一个学科必须能够交付，以及线上，利用各种媒体。 活动帮助学习者实践技能，发现和测试思路，并综合知识必须完成电子化。 如果一个课程是得到充分实现线上，每一个过程，每一个环节，在知识经济的发展和采集过程中，必须在网上发表这样的方式学习，他们可能再也看不到老师或触摸实验室材料，可以成为一个专家在该学科。 也难怪有这么多的学者反驳网上教育。 蒸馏一门学科成电子单位表示，可以探索无警觉的指导教师在实验室和课堂，工作坊及图书馆似乎很难。 然而，在实践中，学位点已成功地在网上发表，并范式内部的一门学科扩大到包括在场的电子信息，以及如何，它已经影响了这一学科。 不是每个学科，可加以明确界定，通过在线课程，虽然有些题目可能，可以很好地满足一个在线课程，两年内，整个课程未必是一个好的比赛将转移到网上教学。 成功地实施网上课程依赖于这一学科的专家（包括但不限于教育工作者）确定这具尸体的知识和技能，弥补某一学科是一个很好的配合，为当前国家的网上教育。 反过来说，那些研究，并参加一门学科也要作些分析，如何进行电子通讯和信息可能造成的变化，在这一纪律，以及如何而这反过来会影响教学实践。
2 。 价值，对现场和网上师生同等的待遇。
教师，无论是教他们主要在网上或现场或他们的工作都在网上和现场，应同样重视。 电子工作进行评估应被视为高度，作为对现场工作，该学院任教网上班应该可以达到同样的尊重和承认，他们在网上工作，为师生做的，他们对现场的工作。 举例来说，学院成员，他们开发的教育软件，建立网上教材或课程，协助发展的一个在线课程，并参加网上专业发展活动（例如，讲习班，会议） ，应当受到充分的信贷这个时候发生-密集的工作。 电子例子学术活动和专业发展，应鼓励在任期内包及提交的材料，为评估晋升。 镭射唱片，邮区和软盘，网站，并在网上演示，教材应被视为具有同等效力的措施，专业参与，因为越是传统的评价印刷图书，会议论文，研究建议，以及其他书面文件。
所有老师都应该有机会获得资源提供了该机构。 网上学院应能够使用研究设施，并得到好处，例如资金的专业发展活动。 高质量的教师们的贡献，并有机会进一步作出贡献，不应该取决于多少或太少的人上网。
各学院应被允许参加该机构的活动和决策机构。 因为许多网上大学教职员生活远从大学或学院的物理校园，他们往往不能出席会议的校园。 允许网上学院参加会议，通过电话会议或视频会议是重要的是使网上师生被视为"的一部分，真正的"教职人员。 各学院应警惕可能发生的变化，在该机构的政策，并邀请分享他们的想法。 网上学院，这可能意味着参与网上布告栏或电子邮件讨论，而管理者考虑的想法进行讨论或提交的人，在纸面上，或者电脑。 会场参与的问题应该不是多了参与的机会，以及优异的讨论的基础上，高质量的思路，而不是通过这个论坛，他们提交了。
所有教师/主持人工作的人在一个机构应同样重视和考虑适当的补偿，当然负荷和工作日程，获取资源，专业发展活动，并任职和晋升。 这些问题往往鸿沟教师，行政人员必须敏感地考虑到各方的关切，系议员，不论是兼职或全职教师，终身教职或不享有终身职位，在网上或现场。
3 。 避免扮演过对现场班，对网上班。
因为网上节目更新的，甚至在体制内一个成功的远程学习计划利用其他技术（例如，视频的"相得"的课程，电视播出班） ，他们可能会察觉到，在非常不同的方式。 在一个极端，他们可能会被视为一种必要的经济邪恶与其他大学或学院现已提供网上节目。 在另一个极端，可将其视为一种救世主的一个传统校园为基础的机构，推进大学或学院进入互联网时代。 但是，一个教育形式，不应被看好的另向后者的不利。 双方对现场和网上节目需要行政上的支持，拨出适当的，必要的资源，不能急于求成。
网上班，不应该打折扣，无论是哲学上或经济上的。 网上课程和现场的课程，不应该有竞争，为同一集团的学习者。 成本班，以及频率，他们所提供的高质量的课程，以及提供的信贷金额，应当建立，使同样的，当然是一致的，是否提供网上或现场。
收费结构，例如，应当为可比对现场和网上班。 如果学习者发现，他们可以折抵相同，但无论付出不同的收费结构是一个在线课程，其价值的在线课程，是被视为不同于其对现场的版本。 例如，如果学习者需要采取101的组成部分，由于其一般教育的要求，并有选择的以阶级网上或现场，收费结构可能是一个决定性的因素，其中格式是选定的。 如果在线阶层比较便宜，学习者可能会采取阶级，而不论其是否适合采取网上课程。 网上阶层，因此被视为"便宜" ，比对现场版本，而实际上质量的过程中，等于说的对现场的过程。
调度班，让他们互相竞争，是另一个问题与观感。 许多在线课程提供了几种不同的配置：为期6周， 10周，或12周线上版的，当然是定期运行15个或16个星期校园。 短在线版本可能被视为较容易或较严格的，仅仅因为时间内完成，当然是进行压缩处理。 再次，网上当然可以简单地要求学生做更多的在一个较短的时间内完成，但印象，就是过程比较简单。
因此，有关学位课程应明确说明，如果学习者可以采取网上和现场的课程，对他们的学位，或如果他们必须采取只对现场的课程，或只在网上课程。 如果这两种获准在一个课程，有任何限制，多少个小时，在网上或实地课程必须清醒地看到。 如果网上课程真正相互转化与有关专家现场课程，然后管理员可能要考虑应如何推销他们的节目，以不同的目标群体，再一次使对现场和网上课程不争同一利基市场。
网上课程通常是提供按需或更频密的，比上门课程。 数量之多，在线路段，可令课程好像装配线教育。 该机构的需要，确保了道路的网上课程，是促进叶片毫无疑问，其中潜在的学习者或教师说，网上课程并非简单的教育快餐，但都是不可分割的一部分，一个设计良好的课程。
技术需求以同样分散在全国各地的机构。 在线课程学习需要改良技术，对经常性的基础上，以及有效的技术支持。 但是，对现场上课不应该被忽视，赞成的技术支持不仅在网上上课。 对现场实验室，网络增强课程的校园，和计算机资源学院办公室，举例来说，是同样重要的。 该机构不应坑"有"反对"勿忘我"来看待，网上课程和现场的课程有所不同。 管理员需要，以确保教师和学习者有技术水平，需要一支高素质的教育，无论在什么地方，学习上露面。
网上和现场班应遵循同样的规则，一个机构也是如此。 学术水平，为课程设计和所需的证书，为教师应相同，允许任何实际的差异（例如，对现场老师应该住在该地理区域的地方教书，教师在线，应该可以很容易的工作，同课程网站和任何相关的硬件或软件） 。 性能标准，为学习者和任何入门级的要求或前提，也应相同。 一种类型的程序不应被视为更好，更方便，或具有不同的质量。
教师和行政管理人员需要密切合作，以确保有关的看法，网上课程，均是正确的，为教师和学习者，而且收费结构，课程安排，使用技术，以及产品目录描述个别课程反映了高质量的网上课程。 对现场课程，不应该有竞争，为学习者（和课程的生存） ，对同一课程的教学内容上网，反之亦然。 应该有一个定位，这两类课程，在一个精心设计的课程或课程。
4 。 创造同样可信的网上和现场的课程和学位课程。
该机构应制定一个良好的声誉，其高质量的个别课程和学位课程。 结构的所有课程从教育角度看应健全和技术上的可用性和创新性。 教师应成为良好的训练和准备工作，密切与学习者。 管理者应与教师和学习者规划课程的变化和发展的一个有效战略，为维持高品质的节目。 所有这些声明应被吉文，课程是否和节目送到校园或透过互联网。
5 。 成立之间的对话，对现场和网上学院-如果它们是不同群体的教职人员。
学院任教网上和那些教导现场可能涉及非常不同的群体，他们有不同的看法，对网上教育。 帮助学院全国机构协同工作，管理员必须创造方法学系，讨论彼此间的分歧，积极探讨合作方式，并使用较新的技术，以提高所有课程。 教师生活和工作的人远从有形的校园，必须将其带进校园，社区。 如果第一几项原则，特别是第二个，其次，这最后一项原则可能已经得到照顾。 然而，讨论计划网上课程，可能需要把特定的学院成员共同协作，新的潜在课程或方案，并解决各方的关切，教员的提问。
虽然成立一个对话各学院肯定不会解决所有的问题，或消除偏见，反对或网上教育，这一过程可能成功撮合系，而不是分开来。 决策对现场和网上师生知道什么别人做，并且显示出教师少技术专长如何，他们可能会使用互联网，例如，以提高他们的课程，可以是一个积极的步骤。
管理员必须小心，切勿孤立教职人员。 他们应该想办法让他们一起工作或沟通，并营造一个"家"的所有人民教师在一起。 帮助建立这种归属感，以一个统一的教师，行政人员必须确保网上学院收到通知书，被邀请到同一事件，参与讨论，等等。
成功在上述每五个领域包括处理系问题和过程的问题。 管理一个在线课程，不仅涉及发展和保持课程的内容和方案，但工作紧密地与教师和学生参与这些课程和节目。 听了老师的关注和规划，提出推进机构作为教育问题的转变是关键零部件的管理一个成功的网上节目。 作为教育工作的变化，所以必须在政策和做法，涉及教职人员。
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