As classes em linha variam no número dos learners e no frame de tempo para o curso. Alguns programas continuam o ano redondo. Para o exemplo, no projeto e na estrutura para um curso em linha, os learners podem trabalhar no seus próprios e girar nas atribuições para um professor que avalíe os materiais. Não há nenhuma sessão requerida do bate-papo ou outros formulários de uma comunicação synchronous. Os learners neste tipo de programa gostam da liberdade de terminar atribuições em seu próprio ritmo, tão por muito tempo como terminam dentro do parâmetro da data’devida do final do curso s. O E-mail mantem o professor e o estudante no toque, mas há uma comunicação pequena do learner-à-learner-to-learner, e a quantidade de uma comunicação do learner-à-professor ou do professor-à-teacher-to-learner varia com as necessidades’e a personalidade do estudante s.
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Neste exemplo, o professor e o learner têm que desenvolver uma comunidade de aprendizagem minúscula. Definem o que faz a classe real, e cría na maior parte um sentido da sala de aula através de seus espaços de trabalho individuais. O estudante cría um momento e um lugar para terminar atividades do curso e constrói bàsicamente sua ou sua “sala de aula” individualmente. O professor faz o mesmo. Entretanto, a conexão entre o professor e o learner—o rapport, as introspecções compartilhadas, e as sugestões para estudar um assunto—faz à classe uma experiência educacional verdadeira. Criar uma comunidade de aprendizagem, uniforme com os dois povos, é uma parte grande de criar um sentido da sala de aula e “da instrução real.”
Outras instituições tratam as classes em linha similares às classes no local, com o um grupo dos estudantes que fazem exame de um curso durante o mesmo frame de tempo e que trabalham ao menos em alguns projetos junto. Trabalhar não é inteiramente sozinho uma opção, se os learners quiserem terminar com sucesso todas as atribuições. Para o exemplo, o registro em uma classe pode ser limitado a 15-20; algumas classes podem ser menores, mas a maioria de cursos são enchidos ao número da interrupção.
Os learners neste scenario têm uma data desobstruída do começo e da extremidade para cada curso, mas os cursos podem variar no comprimento, em qualquer lugar de um minicourse de três ou quatro semanas a um curso six-week curto ao (nos termos da instrução no local) umas 12-15 semanas mais tradicionais. Os learners esperam-se facilitar sua própria aprendizagem, e as leituras, se ligado ao local do curso ou encontrado em um textbook do hardcopy, são uma parte grande do coursework. Entretanto, os learners participam também nas atividades do grupo que permitem que discutam idéias com se e terminem projetos da equipe, tais como papéis e jogar do papel.
As sessões requeridas do bate-papo, os videoconferences, as chamadas de conferência, e os learners voluntários da ajuda dos bate-papos do grupo críam um sentido do camaraderie. Constroem uma sala de aula dentro do frame de tempo dos eventos, tais como uma sessão do bate-papo, em que todos os participants trabalham junto. Quando o evento envolve uma comunicação synchronous, como um bate-papo ou um videoconference, a sala de aula é a rede eletrônica que junta membros de uma comunidade de aprendizagem. Embora o lugar varie, com os learners das posições geográficas diferentes que participam no bate-papo ou no videoconference, a estrutura real-time compartilhada cría um sentido que todos seja na mesma sala de aula.
Quando os learners usam uma comunicação assíncrona trabalhar com outra, perdem a conexão do tempo como a fundação de sua sala de aula. Entretanto, têm ainda outras experiências que as ligam a outros learners: Porque estão trabalhando como um grupo, estão fazendo independentemente as mesmas atribuições e se estão encontrando com às vezes para falar com se e para terminar junto um projeto, têm um sentido que pertencem à mesma classe. Os learners podem ter que criar sua sala de aula pessoal quando trabalham sozinho no repouso, no escritório, ou em um outro espaço computador-acessível, mas retêm uma conexão ao grupo maior.
Você tem um espaço pessoal da sala de aula, demasiado, mas seu papel em construir uma sala de aula é especial importante durante atividades synchronous. Embora uma comunicação assíncrona deva ser usada dar a learners um sentido de pertencer a uma classe quando terminarem atividades de aprendizagem no seus próprios, as atividades synchronous dão-no que muito mais oportunidade de puxar junto o grupo.
Seu persona, como evidenciado através das mensagens assíncronas e synchronous, makes a classe parece profissional, contudo amigável. Sua personalidade em linha indica como formal ou informal a classe será, como approachable ou telecontrole você é dos learners, e como seriamente ou frivolously você faz exame dos materiais do curso—e do trabalho de ensinar. Se você ensinar do repouso, você deve desenvolver um espaço de trabalho em que você é confortável; reserve este espaço para seu trabalho. Mantenha toda a informação sobre a classe perto de seu computador. Você deve agir tão profissionalmente quando você trabalhar neste espaço como você quando você entra em uma sala de aula no local ou em seu escritório no campus. Começar em um estado de mente profissional ajuda-lhe construir a comunidade de aprendizagem e criar um espaço e uma estadia formais para trabalhar em linha. Se o modelo que do programa você segue incentiva learners trabalhar na maior parte no seus próprios ou ao menos às vezes como a parte de uma classe maior, você pode construir uma comunidade de aprendizagem cada dia com suas atividades ensinando. Você cría o sentido da sala de aula, uniforme sem um edifício ou uma posição comum. Você assegura-se de que os learners’ uma comunicação e as atividades de aprendizagem não estejam terminados em um vácuo, mas que seu trabalho é tão valioso justo em uma classe em linha como é em uma classe onde os learners se v fisicamente e outro’ atribuições.
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