オンラインのカリキュラムを開発するための5つの原則

たぶん、次のリストを実装することができ成功するためのアドバイスを提供するオンラインプログラム内の学術機関が、不安を緩和して（または実に憎悪）教員との間で管理できます。 が、次の5つの提案の関係改善の道を開くと管理者との間のすべての人の助けとなる学部の将来計画をオンラインでのカリキュラム：

1 。 コースまたはプログラムのやり方を認識して作成できますが異なるかもしれないが、その結果"商品"なければならない高品質を均等にします。

すべての教育の質の高いサービスなければならない、彼らは設計に使われるかどうかは、現場の教室のウェブサイトが表示されます。 教育（主に教師）に積極的に関与しなければならない教材の作成、およびこれらの資料を確保するため、頻繁に評価しなければならないの正確さと継続の重要性を研究主題にします。 オンライン授業現実には難しいかもしれない学習を完了していないから、コース内容や、使われている技術は、教師との間での情報の流れを学習者が、必要なため、オンライン教育を受ける生徒をより多くの責任を完了されている情報や学習コース活動します。 オンラインでの概念クラスは"簡単にするの" trueまたは公布されるべきではない、管理者、教職員、または学習します。

執筆する過程において、オンラインで1つの例としては、変更されてきたコンピュータの導入形態の通信します。 コンピュータを調べているプロセスや製品を参照してくださいどのように違うのコンピュータ以外からの通信は、どのように影響を与えるとの意味を教えてください。 別の次元を追加しましたが、インターネットの研究、共同通信と個別のプロセスや製品が変わっても、これらのスタンドアロンのコンピュータで完了しました。 インターネットでのコミュニケーションのための要素は、さらなる変更を教えることが議論されます。 全体の自然のコミュニケーション、およびそのため、通信分野に関連して、考え直す必要があります。

規律を知覚する方法は、開業医のように定義すると、自分と自分の仕事は、直接の関係があるかどうかを考慮して規律をオンラインコースやカリキュラムの開発に適しています。 コンテンツ全体を理解するために必要な十分な規律を十分に配信できるようにしなければならない、オンラインでさまざまなメディアを使っています。 学習活動を支援する実践スキル、アイデアを発見して、テストで、電子的に完了しなければならない知識と合成します。 場合には、カリキュラムが完全に実現し、オンラインでのコースごとに、すべての開発や知識内のリンクを取得しなければならないプロセスをオンラインで配信するような方法で参照してくださいかもしれない学習者や教師に触れることができ材料となる専門家の研究室内での規律します。 どうりで非常に多くの学問の論陣を張るオンライン教育します。 電子ユニットを蒸留する規律されるかもしれないが注意深く検討せずに、教師の指導のラボや教室、ワークショップ、図書館のように困難である。 しかし、実際には、学位プログラムにはオンラインで配信されました、そしてパラダイム内での規律の存在を拡大し、電子情報や方法に影響を与えることが規律をしています。

すべての規律を十分に定義しない可能性があり、オンラインのカリキュラムを通じて、いくつかのトピックが適している可能性があり、オンラインまたは2つのコースは、全体のカリキュラムのかもしれませんが良い試合に転送されるオンライン命令します。 成功の実装して、オンラインのカリキュラムに頼っているの規律の専門家（に限定されません。しかし、教育を含む）を決定して体の知識や技能を構成している特定の規律のためには、良い試合の現在の状態をオンライン教育します。 逆に、研究者たちの規律に参加する必要があり、電子通信や情報をどのように分析する可能性を作成すると、その規律を変更し、どのように影響を与えることを教えることは、電源を行っています。

2 。 サイトやオンライン教職員値を等しくします。

学部は、主にオンラインかどうかを教えることや仕事上のサイト、または両方のサイトでオンラインとすべきであると同様に評価されます。 電子仕事を評価しなければならないと見なされて現場の仕事を高く評価されており、職員がオンラインでのクラスを教えることができなければならないとの認識を達成するために、同じを尊重するために、オンラインで教員として働く現場の仕事をしています。 たとえば、教職員の教育的ソフトウェアの開発者は、オンラインで資料を作成したりコース、オンラインでの発展を支援するカリキュラム、および開発活動に参加するオンライン専門家（例えば、ワークショップ、会議）を受けなければ、この時期にフルクレジット仕事を集中します。 電子学術的活動の例として、プロフェッショナル開発奨励されなければならないパケットの任期と材料評価のため提出を促進します。 枚、郵便番号およびフロッピーディスク、ウェブサイト、およびオンラインデモ教材を均等に効果的な措置を考えなければならない専門家としての関与をより多くの書籍を印刷、伝統的に評価し、会議資料、研究の提案、およびその他の紙の文書をします。

教職員のすべてのリソースにアクセスできるようにすべき機関で提供されます。 オンライン学部研究施設を使用することができなければならないと給付金を受け取るなど、プロフェッショナル開発の資金調達活動をします。 教員の質のメンバーの貢献をしており、さらなる貢献する機会を、どのくらいで決定されるべきではないかほとんどの人がオンラインで動作します。

すべての教職員への参加を許されるべきだとの政策決定機関の活動の遺体します。 多くの教職員のためのオンラインライブから遠く離れて大学の物理や大学のキャンパス、彼らは通常の会合に出席することはできませんがキャンパスで行われました。 教職員の会議に参加できるようにオンラインを通じて電話会議やビデオ会議を行うオンライン教職員が重要であると考えられる部分は"本物の"教授します。 すべての学部なければならない可能性の変化に気付いて機関のポリシーや自分の考えを共有するに招待します。 オンライン教授は、このオンライン掲示板に参加するかもしれないという意味またはe - mailでの議論は、管理者と話し合ったアイデアを検討または提出された人は、紙の上、またはコンピュータにします。 会場への参加すべきではないとして、問題をできるだけ多くの機会に参加しており、議論のメリットは、品質に基づいたアイデアではなく、フォーラムを通じてされた送信されます。 すべての教師/ facilitatorsで働く人の教育機関と同様にみなされなければならない大切な補償を適切に、仕事のスケジュールを調整コースを読み込んで、リソースへのアクセスは、プロの開発活動、および販売促進の任期とします。 これらの問題に頻繁に分割する教職員、および管理者の懸念に敏感でなければならないのすべての教職員、またはかどうかパートタイムフルタイムの教職員は、専任または非専任、オンライン、またはサイトです。

3 。 プレーオフを避けるためにサイトのオンラインのクラスの授業に反対します。

オンラインのための新しいプログラムは、教育機関であっても成功すると他の技術を使って遠隔学習プログラム（例えば、ビデオ"文通"コース、テレビ放送のクラス）は、彼らは非常に異なる方法で感知された可能性があります。 1つの極端で、彼らと見られるかもしれない悪をするために必要な経済の競争力を他の大学や大学の今のオンラインプログラムを提供します。 それとは正反対に、救世主と見なされるかもしれないが、伝統的にキャンパスベースの機関、大学やカレッジを推進して、インターネットの時代です。 しかし、教育の1つ以上の他の形式ではありませんが、後者に有利な損害のです。 オンサイトおよびオンラインの両方のプログラムを割り当てることが適切な行政支援する必要があり、必要な資源を成功に導きます。

オンラインクラスのディスカウントてはいけません、のいずれかまたは哲学的な財政ます。 オンラインコースとコースの現場を選出すべきではないが、同じグループの学習します。 費用のクラスと同様、彼らの頻度があり、コースの質、および量のクレジットを提供して、同じように確立すべきである貫コースは、オンラインで提供するかどうか、またはサイト。

料金体系は、たとえば、なければならないのために匹敵するサイトやオンラインクラスします。 学習者を発見している場合は、同じコースのクレジットを受けることができるが、別の料金体系を支払うために、オンラインコース、値のオンラインコースは認識されてから、別のサイトのバージョンです。 たとえば、 101の組成を取る必要が学習の一環として、総合教育のためのオプションが要件およびオンラインまたは服用クラスのサイトは、料金体系を決定する要因である可能性があり、どの形式を選択します。 オンラインクラスの場合、費用が少なくなり、おそらく学習者は、クラスに関わらず、彼らのオンラインコースを取る適合します。 このように認識され、オンラインのクラスは"安い"よりも上のサイトのバージョンでは、ときには現実の質のコースは平等にして、現場のコースです。

スケジューリングクラスのように、互いに競い合いは別の問題を認識します。 多くのオンラインコースが実施されいくつかの構成： 6週間、 10週間、または12週間のオンラインバージョンのコースを定期的に実行して15または16週間キャンパスします。 オンラインバージョンの短いかもしれない以下の厳密な認識されやすく、単純に時間枠を完了しているため、コースは圧縮されます。 また、オンラインコースの学習に必要なだけかもしれないもっと短期間のうちに、しかし、知覚のは、コースがシンプルにします。

したがって、学位プログラムについての情報を明らかにすべき状態の両方を取ることができた場合、オンラインでの学習を自分のサイトに向けてコースの学位、またはなければならない場合はサイト上でのみのコースまたはオンラインコースのみです。 両方のタイプが認められた場合学位プログラム内で、任意の時間数を制限して、オンラインまたはon -サイトのコースを明確に記載する必要があります。 オンラインコース真に交換している場合は、サイトのコースをして、そしてどのように管理したいと考えるかもしれなければならない市場でのさまざまなプログラムをターゲットグループは、またしても、サイトのようにしていないとオンラインコースは、同じニッチ市場で競争します。

オンラインコースは通常よりも頻繁に提供して需要以上のオンサイトコースです。 薄手のセクションの数をオンラインでのコースのように思われるかもしれませ組立ライン教育します。 同機関のニーズを確認してオンラインコースの道は間違いなく昇進の葉の間で潜在的な学習や教師の教育のオンラインコースだけではありませんが、ファーストフードの不可欠な部分をうまく設計されたカリキュラムにします。

技術を均等に分散する必要がある機関を通してします。 オンラインのクラスを定期的に必要な技術的な改善は、効果的な技術サポートと同様です。 しかし、現場無視してはいけませんクラスに有利なだけで、オンラインクラスのテクニカルサポートします。 オンサイトラボ、ウェブに強化され、キャンパスでのコースを教え、およびコンピュータ資源学部オフィスでは、たとえば、も同様に重要である。 同機関ピットすべきではない"持てる"反対"がざる者"を扱うことにより、サイト上のオンラインコースとコースが異なります。 管理者にする必要があることを確認して教員と学習するために必要な技術レベルの高品質な教育に関係なく、どこの学習が行われます。

オンラインでの授業をすべきサイト内の機関と同じルールに従っている。 コースのデザインや基準を、学術的に必要な資格を得る必要があり似たような教師は、できるようにするための実践的な違い（例えば、現場の教師は彼らはどこに住んでいる地域の地理的に教える、オンライン教師の仕事を簡単にできるようにしなければならないコースのサイトと関連するすべてのハードウェアまたはソフトウェア）です。 パフォーマンスの基準を学習者とは、各項目のレベルでなければならない要件や前提条件にも似ています。 1つの種類のプログラムをすべきではないと見なされるよりは、簡単で、または、別の品質です。

教師や管理者が必要と緊密に作業することを確認し、オンラインコースは、正確な認識を教師や学習者は、料金体系とし、コーススケジュール、技術を使用して、カタログの説明を個別にコースを反映する質の高いオンラインコースです。 現場のコースを選出すべきではなかっ学習（コースと'生存）に対して、同じコースを教えオンラインで、その逆もあります。 ニッチである必要があり、両方のタイプのコース内でうまく設計されたカリキュラムやカリキュラムます。

4 。 同様に、オンラインで作成してサイトの信憑性の学位プログラムコースとします。

同機関は良い評判を開発するための個別の品質学位プログラムコースとします。 すべてのカリキュラムの構造なければならない教育学サウンドと革新的な技術的に利用可能とします。 教師も訓練を受けなければならないと緊密に協力する用意があると学習します。 管理者は、仕事を教員とカリキュラムの変更や学習計画を効果的な戦略を展開する高品質を維持するためのプログラムです。 これらのステートメントのすべてのgivensなければならない、とするかどうか、コースのプログラムでは、キャンパスまたはインターネットを経由して配信されます。

5 。 間の対話を設定するには、サイトやオンラインの場合は、別の学部教授のグループです。

オンラインしている人たちを教える教員を教えるサイトを含むかもしれない非常に異なるグループについては認識が違う人のオンライン教育します。 学部全体の教育機関を助けにうまく対処すると、管理者教職員を協議するための方法を作成する必要があり、それらの違いは、肯定的な方法を探る協力して仕事をし、新しい技術を高めるためのすべてのコースを使用します。 職員から遠く離れて暮らして仕事をしなければならない物理的なキャンパスキャンパスコミュニティに持ち込まれました。 場合には最初のいくつかの原則を、特に第二に、続いては、この原則が既に設定されて最終的な面倒をします。 しかし、議論が必要かもしれませカリキュラムを導入する計画をオンラインでの特定の教職員を結集し、共同で新たなコースや潜在的なプログラムとの懸念に対処するすべての教職員をします。 ものの間の対話を設定するすべてのすべての問題が解決されません確かに学部や偏見をなくすためのオンライン教育か反対か、このプロセスが正常にまとめる能力代わりに、分離してください。 製造現場やオンラインで他のどのような能力を認識して、表示能力にどのような技術的な専門知識が少ないかもしれないインターネットを利用して、例えば、コースを高めるため、積極的な一歩前進することができます。 管理者を特定しないように注意しなければなら学部ます。 なければならない方法を見つけるために、意思疎通と協力して作成する"家族"のすべての人たちを教えた。 この感覚を確立を支援する統合に属している教職員は、管理者にしなければならないことを確認しオンラインで通知を受け取る学部、同じイベントに招待され、討論に参加する、その他いろいろ。 それぞれの分野で成功するには、これらの5つのコースの問題に対処する能力の問題とします。 管理するだけでなく、オンラインのカリキュラムではコースやプログラムの開発と維持するが、教師や学習作業と密接に関与してこれらのプログラムのコースとします。 学部を聞いているとの懸念策を検討して前方に移動して機関としての教育問題の重要な部分を変更するにはオンラインプログラムの管理に成功しました。 職場での教育として変更する場合は、これを巻き込む学部政策および慣行をする必要があります。