Strategieën voor Leren met Computers

De laatste groepen van strategieën zijn best te omschrijven als in de constructivistische oriëntatie. Learning met computers verwijst naar leerlingen met hun computers als gereedschap voor het leren in plaats van te vertrouwen op hun computers op te treden als referentie boeken of als leraren. interacties in het leren met computers afhankelijk van berekening van de computer macht om dingen te doen zoals berekenen, herinneren, informatie ophalen, sorteren, ordenen en grafisch voorstellen. Jonassen (1996) heeft de term "Mindtools" om dit soort leren strategie beschrijven. Hij definieert Mindtools als "computer-toepassingen die worden gebruikt door leerlingen te vertegenwoordigen wat zij weten, noodzakelijkerwijs ze betrekken bij het kritisch denken over de inhoud die ze bestuderen"

Het onderzoek en de toepassing van leren met computers heeft zich gericht op het gebruik van computers als Mindtools in traditionele K-12 en het hoger onderwijs klaslokalen. Het belang hiervan is dat leerlingen meer en meer werken in fysieke ruimtes voorzien van computers, internet toegang, en andere technologie en zijn dus in staat om kennis te bouwen of samen met anderen te bouwen. De groep leren aspect van het leren met computers kunnen niet worden uitgesloten. Steketee (2002) onderzocht de perceptie van studenten van cognitieve tools in dit soort omgeving om te begrijpen waarom, ondanks de indrukwekkende kwaliteiten van de cognitieve tools, zijn de instrumenten grotendeels nagelaten een transformatie in het leren te leveren. Haar bevindingen suggereren dat een succesvol gebruik van Mindtools vereist meer dan een leerling met de computer te verbeteren zijn of haar denken. De werkelijke waarde van het leren met computers wordt gerealiseerd wanneer een groep van leerlingen maakt gebruik van de tools in een gezamenlijke inspanning om een gemeenschappelijk doel te bereiken. Dit heeft gevolgen voor het ontwerpen van instructie en strategieën die Mindtools tewerkstellen.

Instructional designers die gebruik willen maken Mindtools een deel van een e-learning programma hebben verschillende opties. De tools kunnen worden gebruikt in levende virtuele klaslokalen, in asynchrone groep leren, en als onderdeel van een blended learning programma.

Strategieën voor het leren met computers het meest effectief zijn voor groep leren, in tegenstelling tot in eigen tempo instructie. Met behulp van de rekenkracht van de computer te schuiven werken: groepen die zich kunnen richten op het leren van een hogere orde zoals analyseren, synthetiseren en evalueren van informatie om de kennis te construeren. Deze programma's zullen ook eisen dat een significante verandering in rollen voor leerlingen en begeleiders. Cursisten moeten de verantwoordelijkheid nemen voor hun leren en bereid zijn te werken met anderen. Facilitators, ondertussen moet verschuiven naar de rol van poseren authentieke problemen, het stimuleren van leerlingen om diverse punten waarde gezien, en het stimuleren van leerlingen om te vergelijken hun persoonlijk gebouwd betekenissen met die van een grotere gemeenschap van deskundigen.

Alvorens te kijken naar strategieën voor het leren met computers, moet worden opgemerkt dat constructivistische strategieën niet worden vaak gevonden in het bedrijfs-of professionele ontwikkeling. Een review van de literatuur door Thompson stelt dat 'volwassen leerders de neiging om te willen leren vaardigheden snel in te gaan op de soorten van bezinning en uitwerking gebracht in een constructivistische leeromgeving ". Hij merkt ook op dat vooral corporate training maakt gebruik van een objectivistisch model voor het leren.

De volgende sectie geeft een steekproef van de Mindtools beschikbaar voor het ontwerpen van programma's die groep leren en de constructie van kennis te bevorderen. Agenten of intelligent agents zijn programma's die informatie verzamelen of voer een andere dienst zonder onmiddellijke aanwezigheid van de gebruiker en op sommige normale schema. Deze programma's worden ook wel bots kort voor robot, want als een robot, kunnen ze worden gegeven richtingen (parameters) en gestuurd naar het web zoeken naar informatie. Om te zien voorbeeld van bots, bezoekt u de Bot plek op te zoeken www.botspot.com/ bots, chatter bots zien en bijhouden van bots.

Blogs of Weblogs tijdschriften worden gehouden op het web. Een blog is een webpagina die bestaat uit meestal korte, vaak worden bijgewerkt postings chronologisch gerangschikt. De inhoud en de toepassing van blogs verschilt sterk-van links en commentaar over andere websites om nieuws over een bedrijf / persoon / idee. Blogs kunnen een enkele schrijver of ze kunnen worden gedeeld door een groep. Omdat ze gemakkelijk toegankelijk en te gebruiken, bieden zij een instrument voor het bevorderen van kritische reflectie en inzicht.

Calculators zijn online programma's die rekenkundige bewerkingen uit te voeren via het invoeren van gegevens. De verwerking wordt gedaan op een externe computer en niet vereist dat de leerling tot enige software te hebben. Het resultaat wordt weergegeven op het scherm. Voorbeelden van rekenmachines variëren van het frivole aan de fantastisch. Er zijn discipline-specifieke rekenmachines voor astronomie, techniek, geneeskunde, en financiën. Deze rekenmachines kunnen worden gebruikt om het model het oplossen van problemen en, in sommige gevallen, de rekenmachines grafiek van de gegevens aan visualisatie mogelijk te maken.

Concept maps bieden een manier om informatie te vertegenwoordigen visueel als middel om complexe informatie begrijpelijk "in een oogopslag." als een instrument om concept mapping applicaties mogelijk leerlingen te construeren, communiceren, delen, navigeren, en kritiek kennis in een representatief model.

Digitale camera bieden nog een ander middel van boeiende leerlingen met visuals. Cursisten kunnen evenementen documenten, informatie verzamelen voor latere analyse, verduidelijken hun communicatie, en voeg dimensie aan hun presentaties met digitale beelden.

Databanken bieden studenten krachtige tools voor het opslaan, organiseren, beheren en sorteren van informatie. Het creëren van de databank vereist bezinning en een tastbare conceptualisering van informatie. Nadat de database is ontworpen, kunnen cursisten manipuleren van grote hoeveelheden gegevens en zien relaties en trends niet mogelijk zonder een computer.

Expertise locator toepassingen link cursisten aan deskundigen in een domein. Deze sites kunnen leerlingen kennis toegang van een deskundige die niet beschikbaar kunnen zijn elders. Cursisten kunnen het internet gebruiken om hun middelen uit te breiden voor het leren.

Chatten applicaties maken leerlingen zich ervan bewust dat collega's en deskundigen zijn online en hen in staat stellen met anderen te communiceren in real-time chatten via particuliere gebieden. Deze programma's kunnen leerlingen om snel antwoorden te krijgen en tik in middelen die kunnen anders niet beschikbaar zijn.

Modeling tools zijn toepassingen die het mogelijk maken een tot variabelen invoeren en naleven van de resultaten. Voorbeelden hiervan zijn spreadsheets waar men de invloed van vraag en aanbod kunnen verkennen door het observeren van wat een verandering in de vraag zal doen om de prijs, project management software waar je kunt zien dat de impact van veranderende items op het kritieke pad en financiële applicaties die aantonen dat de effect van het veranderen van de rentevoet.

Organizers zijn sjablonen en toepassingen die de cursisten in staat te stellen plan in een gestructureerde manier. De organisatoren kunnen onder visgraatdiagrammen, Venn-diagrammen, storyboards, flowcharts, en stamboom software. Deze online tools kunnen helpen studenten visueel gegevens organiseren en delen met andere cursisten.

Presentatie hulpmiddelen omvatten een aantal web-gebaseerde applicaties die ervoor zorgen dat leerlingen te organiseren en hun kennis te communiceren. Serieus aandacht aan alternatieve presentatie-software zoals digitale video, audio-hulpmiddelen die de productie van radio-stijl documentaires, en andere technologieën die kracht cursisten informatie te organiseren en kritisch na te denken over het bekendmaken van de informatie.

Productiviteit toepassingen zoals tekstverwerking, spreadsheets, databases en andere hulpmiddelen kunnen worden gebruikt om cursisten te ondersteunen bij de bouw van kennis. De bestanden die door deze applicaties kunnen worden gedeeld via e-mail, opgeslagen in een gedeelde map, of geplaatst op een website.

Enquêtes online kunnen cursisten voor het verzamelen van gegevens via internet op basis van het verzamelen van gegevens toepassingen zoals interviews en focusgroepen. De waarde van dit soort hulpmiddelen is beperkt door de aard van wat moet worden bestudeerd. Begeleiders moeten lerenden helpen door een duidelijk begrip van onderzoek ontwerp en de analyse voor dit medium.

Team ruimten zijn toepassingen die een virtuele werkruimte waarin lerenden kunnen assembleren collectieve materialen, controleren documenten in en uit, houdt een kalender, notities post, een bibliotheek maken en beheren die toegang heeft tot de kamer. Team ruimtes zijn ideaal voor samenwerkend leren en resource sharing.

Threaded discussies, forums en prikborden leerlingen in staat stellen om een onderwerp en leeftijdsgenoten te betrekken bij een lopende dialoog over het onderwerp. Notities zijn geplaatst en zo gedateerd dat de deelnemers zien het dialoogvenster evolueren. In sommige gevallen kan, oude threads worden datamined voor beste praktijken en lessen geleerd. Deze forums kunnen ook plaatsen voor communities of practice waar nieuwe leden kunnen vragen van deze meer ervaren.

Visualisatie tools gegevens grafisch weer te geven ter bevordering van een beter begrip van de betekenis ervan. Grafische mogelijkheden variëren van eenvoudige tot complexe scatterplots multidimensionale voorstellingen.

Dit gedeelte is ingedeeld drie manieren waarop computers kunnen worden gebruikt in interacties: leerling-materiaal, leerling-leerling, en leerling-instructeur. De uitdaging is om te sorteren via de interacties om de beschikbare opties te begrijpen. Er is geen magie formeel voor interacties, er zijn gewoon een aantal strategieën beschikbaar voor educatieve ontwerpers.

---

Disclaimer: Onze website is niet verantwoordelijk voor de informatie in dit artikel. In dit artikel wordt op geen enkele manier de standpunten, meningen, gedachten of overtuigingen van de artikelen directory personeel.
Vertaling aankondiging: Het artikel "Strategieën voor Leren met Computers" is vertaald met behulp van een geautomatiseerde vertaling dienst. Onze excuses voor eventuele vertaalfouten die heeft plaatsgevonden. Dank u voor uw begrip.

---