准则设计关闭

设计师的电子学习节目面临着一些挑战，在设计歇业的课程和单位。 像准则设计开口，有些是实际的，但其他动机。 遵循下列准则，帮助教学设计者解决这些挑战：

•适当总结的内容。

•进行适当的评估内容。

•建设的积极性，参加者之间，为继续学习。

以下各节描述这些指引详细。

恰当地总结内容

其中一个关键的目的闭幕的一个单位或一个学科，是在总结的内容。 这份摘要是最后的机会，设计师，以加强重点，以学习者。

几种不同的做法，存在是为了总结内容，从被动转为主动。 apassively简要介绍之一，其中导师提供学习者一份清单，最关键的要点中的教训和各国究竟如何学习者应该记住他们。 一个积极的简要介绍，是一个学习者供应的重点，他们认为，他们应该记住。

一些常见的概要包括：

•一个概要叙述，其中涵盖的专题学习纲要或单位以及点，参加者应记住他们。 其中一个例子是， "这个单位称为冷和热场的机会。 一个热门领域的机会，是在该行业的增长速度高于经济增长。 冷场的机会，是指在工业增长速度比较慢高于经济增长。 "通知说，除了命名的专题，概要叙述，也说明什么学习者应该记住有关的话题。

•专题总结报告，该名称的议题包括在此过程中或单位，但没有透露他们的身份。 其中一个例子就是， "这股描述热与冷场的机会"公告认为，对这个问题的简要没有界定热与冷，因为概要叙述是否。

•一个学习者提供了简易程序，其中学习者的名字为重点，他们打算采取远离该股。 在某些情况下，学习者可能会促使说明什么，他们都会记得与引导性的问题，在其他情况下，学习者被要求供应自己的。

类型作总结时说，你会使用依赖于大自然的内容和对学习策略的选择。 例如，对于有关单位高度技术性的内容，学习者必须申请正是由于在过程中，设计者可能选择消极的策略，以加强重点，即学习者必须记住。 相比之下，为单位的教学原则，有情境应用，学习者可以从中受益提供他们自己的概要作为一种手段，帮助，以核实其自己的理解。

适当地评估内容

宗旨之一是关闭路段的课程或单位正在评估学习者驾驭目标。 单位多数电子商务学习课程包括了评估。 只是包括评估，但并不保证这是一个恰当的。

这两个问题出现，在适当的评估内容。 一个是评估方法。大部分的教学设计是基于对等原则闭幕课程标准参照评估。 标准参照评估，测试，测验，观察，并同类型的活动，涌现直接从目标的过程中或单位。 这些目标的标准。

因为国家的目标是什么学习者要学习，测试评估，还是不学习者能够成功地达到目标。 评估问题，应该出现直接从目标;事实上，目标往往建议如何解决这个问题应加以说明。 举例来说，如果客观地说： "来形容，至少四种方式，以结构的内容， "评估的问题，应要求学习者"形容，至少有四种方式，以结构的内容。 "

标准参照测验产生假设所有学习者应能掌握的材料，并成功地学习，只有发生时，学生掌握的目标。 标准参照测验是最惠国待遇，由公司培训部门。

常模参照测验，最惠国待遇问题，由学术制度，评价学习者的能力，在学科领域一直持续到最强最弱。 在常模参照测验，试题应仍摆脱目标，但可能包括一些问题，询问有关情况的不同，以自己在网上学习计划。 虽然问题仍然评估学生的能力，以掌握目标，学习者也必须认识到，观念教在课堂上适用于不同的情况。 学习者测试自己的能力，来处理不同的情况，评估他们的能力，以转移概念大致和政企分开，那些只是背诵的内容，从那些已经完全整合。

第二个挑战，作好准备，评估，在两端的单位， 是一种典型的评估使用。在某些情况下，正式推进，取得了试验，是适当的。 这些都是有益的，在实例中，学习者获得等级课程或者是正式通过以失败告终。 出于同样的原因，取得了考验，也是一种有益的训练，导致认证。

但在许多情况下，教学设计者不希望包括在试验结束课程或单位。 在某些情况下，这是因为该课程是不分级。 在其他情况下，正式测试创造了法律上的问题。 在一些国家，雇主必须能够证明其测试使用，使人事任免决定（如促销和新的工作任务） ，不带偏见或可能面临的法律挑战。 为了避免这种法律上的挑战，许多公司干脆选择不使用正式的测试培训课程。

但即使没有正式测试，许多教学设计者想提供学习者的一种方式评估自己是否能够熟练掌握的目的。 而不是提供正式测试，设计师创造各种其他类型的评估。 这些措施包括：

•竞猜和自我测试，是想考验。 考考出现问题，直接从目标，正如试题做的。 不同的是，尽管得分，问答分数要么扮演一个小角色，在最后一级（因为他们在大多数学术课程） ，或几十只报以学习者;他们不入账或报导师（如典型的法人培训和继续教育课程） 。

•自我评估，这是"好玩"的竞猜（如那些在时尚杂志 ） 。 虽然基于这个目标，问题和可能的对策有一个高层次的幽默。 同时，而不是仅仅提供一个评分，这个系统提供学习者解释该评分。 或者换句话说，如果学习者得到80分以上或更高，这意味着它们能够认识这个问题，但如果他们评分的50 ％或更低，他们仍然有一些技能发展做的。 见"如何接近你的表现带" ？

建设热情参与者，为继续学习

最后一个关键的目的闭幕，是令人鼓舞的学习者继续研究课题，如果他们选择。 学习者可能会继续研究的一个话题，原因有几个：

•他们并不觉得他们已经掌握了议题，并希望能够继续练。 这就是所谓的补救。在某些情况下，以学习者为主动整治，但更常见的是，教导员（或系统）的建议。

•他们希望能够更好地了解如何内容的单位或当然适用于他们的独特情况。 举例来说，基本技能的演示图形节目如powerpoint ®适用于各种各样的情况。 人编写商业演示和培训计划，或想了解具体特点powerpoint的，可以提高自己的工作，但功能，他们将使用不同的。

•他们想了解的话题更有深度。 在某些情况下，学习者都着迷的一个话题和一个经验，它可以激励兴趣，经验多了。 这就是所谓的富集。用于浓缩，学习者不仅可能会有兴趣在增加正规课程，但在其他信息来源的有关议题，如其他网站，开创性的工程，文学，和协会支持。