Che cosa è un'aula virtuale in tensione e perchè uso un LVC

Che cosa è un'aula virtuale in tensione?

L'aula virtuale in tensione (LVC) è un'esperienza di apprendimento in linea in cui l'istruttore ed i principianti lavorano insieme in tempo reale. Funzionando insieme, l'istruttore e gli allievi hanno dialogo audio in tensione mentre ripartiscono gli scorrevoli, osservando un'applicazione del software, surfing il Internet, funzionando nelle stanze virtuali di breakout, nello scrutinio di condotta e nella presa delle valutazioni. La tecnologia virtuale in tensione dell'aula era uno dei modi e-imparanti iniziali di consegna che hanno interferito tutto’attenzione di s per il fattore del gee-whiz. Per un istante, ha assomigliato esso potrebbe si sbiad. Tuttavia, che gente realizzata rapidamente era che, di tutta la tecnologia e-imparante fuori là, i programmi virtuali in tensione dell'aula sono il più veloce e più facile da sviluppare. In più, la tecnologia di LVC è un primo punto facile per gli istruttori e principianti e una vendita semplice all'amministrazione. In alcuni casi non ci è necessità di vendere l'amministrazione su tecnologia di LVC.

Le organizzazioni stanno installando il software virtuale in tensione di e-riunione e dell'aula sulle loro reti interne o stanno comprando i servizi dai fornitori esterni che vendono rapidamente all'ora l'accesso alle aule virtuali ed entro l'anno. IDC, un'azienda consultantesi di tecnologia principale, rapporti, “e-imparare in tutto il mondo e in tensione sta sviluppandosi ad un tasso impressionante ed IDC prevede un tasso di accrescimento annuale compound (CAGR) di più di 50 per cento fra 2001 e 2006” (Anderson, Mahowald, & Brennan, 2002). Questo sviluppo veloce significa che durante i due - tre anni futuri più organizzazioni avranno accesso da vivere aule virtuali. Questi fatti costringenti si accertano che LVC sia qui rimanere. E un'abilità essenziale per gli educatori sarà un repertorio delle strategie che fanno il la maggior parte di questo mezzo.

Perchè usi un'aula virtuale in tensione?

La domanda può essere risposta a da due angoli: la prospettiva economica o la prospettiva educativa—e le risposte differiscono da notevolmente.

I motivi per usando le aule virtuali in tensione sono sradicati spesso nell'economia di questo mezzo. L'aula virtuale in tensione è stata sostenuta dalla gente che confronta i relativi vantaggi economici ai programmi tradizionali dell'aula e ad imparare a ritmo individuale. La lista sotto fornisce un sommario dei motivi economici adottare e-imparare con LVC.

• Il soddisfare di LVC è più velocemente e meno costoso svilupparsi che l'istruzione a ritmo individuale. La maggior parte dei programmi virtuali in tensione delle aule è semplicemente presentazioni del punto di alimentazione con una conferenza. In molti casi gli esperti della oggetto-materia (PMI) trasportano la conferenza, eliminante la necessità di bloccare la conoscenza’della PMI s nelle note’ degli altoparlanti o la necessità di trasformare quella conoscenza in un programma a ritmo individuale. Confrontato alla metrica tradizionale per le ore del lavoro di sviluppo ha dovuto produrre un'ora del video a ritmo individuale, istruttore-ha condotto i materiali dell'aula ed e-imparare a ritmo individuale, LVC è più velocemente e meno costoso.

• I programmi di LVC forniscono al gruppo che impara senza la corsa e la spesa dei programmi tradizionali dell'aula.

• I programmi di LVC sbloccano e bloccano la conoscenza generando un'occasione affinchè le PMI ripartiscano le abilità e la conoscenza e bloccare quella conoscenza. Molti dei programmi virtuali dell'aula offrono l'opzione di registrazione della sessione e di pubblicazione esso per l'osservazione successiva. Ciò è una forma semplicistica dell'amministrazione di conoscenza e del bloccaggio di conoscenza.

Ci è male niente con queste giustificazioni economiche, ma è importante capire che questi non sono motivi educativi per la scelta dell'aula virtuale come mezzo didattico. Come tutto il progettista didattico sa, il posto da cominciare è con una comprensione libera dello spacco che di conoscenza o di abilità state provando a colmare e un profilo dei principianti ed allora a scegliere una strategia più adatta per colmare lo spacco. Anche se questo può sembrare evidente, per le organizzazioni non è raro selezionare il mezzo ed allora definire loro imparare ha bisogno di.

Circa un anno fa ho ricevuto una chiamata da un progettista didattico che aveva assistito ad una presentazione ch'ho dato sulla progettazione delle lezioni per l'aula virtuale in tensione. Stava affrontando una sfida che la conferenza non aveva richiamato ed ha avuto bisogno di un certo consiglio. Il suo responsabile aveva comprato una domanda virtuale in tensione dell'aula di progetto. Il progetto era di addestrare due mila nuovi impiegati acquistati come il risultato di una fusione. Gli impiegati sono stati situati in sei che il litorale orientale dichiara. Gli impiegati recentemente acquistati hanno dovuto imparare come usare la linea telefonica della loro nuova società madre ed imparare le politiche per le chiamate d'elaborazione. Malgrado il vantaggio economico libero di non avere questi impiegati viaggia, il progettista didattico stava lottando con la generazione della soluzione. Il responsabile che aveva comprato la soluzione aveva fatto un caso di affari che il software eliminerebbe la necessità di avere corsa degli impiegati, il programma di formazione potrebbe essere rotolato rapidamente fuori perché non richiederebbe le centinaia tipiche delle ore di sviluppo e potrebbe essere trasportato da chiunque nella società madre che ha conosciuto il processo della linea telefonica e di maneggiamento di chiamata. Il dilemma per questo progettista didattico era che era locked in un mezzo di consegna senza riguardo per che cosa lei ha bisogno della valutazione determinata. In questo caso, l'economia di breve durata è stata usata come la base per risoluzione ed il test di verifica non educativo.

Trattando il dilemma di avere il mezzo scelto prima di capire i bisogni educativi, questo progettista didattico ha fatto un lavoro grande. Poteva generare una soluzione mescolata che ha usato il LVC per trasportare i concetti chiave ed allora ha seguito -in su con gli ausili di lavoro, i mentors locali luogo-basati e una sessione di playback del LVC che potrebbe essere osservato a richiesta.

Le resistenze reali di un'aula virtuale sono le relative caratteristiche di collaborazione e la capacità condurre imparare del gruppo.

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