Los desafíos al usar Storytelling y Contextually basaron diseño

Usando las técnicas storytelling para la investigación, el diseño, y la presentación del contenido plantea una variedad de desafíos al diseñador del curso. Entre el más significativo esté

. Ponga en contraste con el acercamiento de la ingeniería

. Carencia de estándares

. Credibilidad

Las varias secciones siguientes exploran cada uno de estos desafíos más detalladamente.

Contraste con el acercamiento de la ingeniería

Dos acercamientos dominan la educación, el behaviorist y el constructivist. Aunque ambos son científicos en el sentido que están basadas en la investigación empírica (es decir, investigación basada en la observación real de fenómenos) y requieren rigor extenso (es decir simplemente observando algo no sea suficiente fenómeno del the se deba observar varias veces y de una variedad de perspectivas), el acercamiento más tradicional en education.the behaviorist.is más constante con el acercamiento de la ingeniería seguido en muchas organizaciones, especialmente las ciertas corporaciones y agencias de estatal. El acercamiento de la ingeniería hace el uso extenso de la prueba de la hipótesis y de datos estadísticos.

Storytelling es más representativo de la otra tradición científica que domina education.constructivism. En hecho, las entrevistas y el análisis de los documentos (llamados los artefactos) sacaban las historias del fondo para los programas que aprendían son los mismos métodos de la investigación preferidos generalmente por constructivists.

Porque el acercamiento de la ingeniería domina muchas organizaciones en las cuales los profesionales que aprenden trabajan, en algunos de ellos, el uso de un diseño storytelling y contextually basado pueden crear malestar. En algunos de estos casos, los patrocinadores no son familiares con el rigor científico en los métodos de investigación y pueden sentirse que son inadecuados como acercamiento a las necesidades gravamen, diseño, y evaluación formativa. Uno de los desafíos a los diseñadores educacionales que consideran el usar de técnicas de diseño storytelling y contextually basadas es la aplicación si tales acercamientos serán aceptados dentro de la cultura de la organización para la cual los diseñadores están trabajando.

Carencia de estándares

Aunque una variedad de técnicas de diseño storytelling y contextually basadas existe para el entrenamiento necesita el gravamen, diseño de programas que aprenden, y existe la evaluación formativa, ningunos estándares. Es decir, ningún formato estándar existe para la investigación de la di'a-en-$$$-VIDA que conduce o para presentar personajes y panoramas. En el la mayoría, algunas organizaciones tienen formatos para presentar tal contenido.

Ni son los estándares esperados. El diseño basado Contextually es sobre elegir cuál es apropiado en una situación dada, no diseño de la fuerza-guarnicio'n a la reunión un estándar. Consecuentemente, los diseñadores educacionales deben sentir desarrollar cómodo y refinar sus propios acercamientos.

Credibilidad

El desafío más grande de storytelling es credibilidad. ¿Es decir, son las historias creíbles y believable a la gente que la está utilizando? En términos de las necesidades gravamen, la credibilidad refiere generalmente a la credibilidad de los datos que emergen del gravamen. Los datos deben ser completos y exactos. ¿En términos prácticos, la pregunta está, el diseñador educacional consideraba todas las visiónes dominantes que miran los datos? ¿La divulgación refleja esas variedades de opiniónes? ¿El diseñador educacional consideraba las situaciones que contradicen los datos recogidos y, si es así se representan esas contradicciones? ¿Por ejemplo, necesita el gravamen representaron simplemente las opiniones principiantes o también incluye el de encargados?

En términos del diseño, la credibilidad refiere al believability de los personajes y de los panoramas creados. ¿Éstos representan cómo exactamente el mundo verdadero de principiantes? ¿Representan el espectro completo de principiantes? ¿Si no, el diseñador ha explicado porqué estos otros personajes y panoramas no se presentan? Por ejemplo, suponga que el diseñador prepara un personaje de un usuario típico para un programa que aprende próximo sobre un nuevo sistema. ¿El personaje representa a usuario como oculto abrazo del nuevo sistema o él reconoce dudas que los usuarios probable tener?

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