デザイナーはなぜ教育研究の理論学習

最終的には、お客様の関節の哲学の教育に役立つと思わについて学習する方法について説明しますが、哲学を作成するためのガイドラインを提供していないプログラムを学習します。

それはどこに来る。学習理論予測可能な関係を説明する理論を学習します。 学習の分野では、通常の理論の関係を説明するコミュニケーションコンテンツや学習の成果（しばしばの間のリンクを示すプレゼンテーションの材料には、特定の種類の学習の状況や効果的な学習方法については、マスターのコンテンツ）します。

具体的には、学習理論を提供するための全般的な説明の観測時間にわたって行われ、学習者の行動を説明すると予測したプレゼンテーションの特定のコンテンツに対応して、特定の状況を学習します。 このような関係の説明に加えて、シリーズの信念や理論を具現するため、立証はできません。合理的疑いを超えています。 実際面では、見つけることができていることを意味して、お気に入りの理論に穴を開ける可能性があるとそれは本当の1つです。 平均していないという説は悪いものである;ただその理論を説明して更新する必要がありませんでした状況で仕事をします。

その他のものについては1つの理論：理論にはどのような教育は、ファッション衣料をします。 教育の理論の間で人気になると、その高さで、誰も"着ている"とした。 もちろん、ファッショナブルな衣料品のように、この理論をすることができaccessorized （つまり、異なった適応）とknockoffs存在（状況での理論が適用されませんまたは必然として適切と同様に、元の処方）します。 のようなファッションでも、理論はやらなくします。

数百人の理論を学ぶ人たちが存在する方法を説明します。 各ドメイン内の理論は、数十人の特定のサブ理論を与えられた理論を実装する方法について説明します。 しかし、いくつかの理論を保留して、他よりも時間以上に強くします。

学校の3つの理論の議論で優位に立つ学習理論： 行動主義、認知主義、構成主義とします。これらの哲学を合わせていない大人の学習にもかかわらず、彼らの名前が似ています。 各学校での理論的なアプローチを具現する学習、レッスンをどの程度考えなければならない構造、およびアプローチを学習の成果を評価しています。 各学校の理論にも、いくつかの理論家に関連付けられています。 加えて、人間のパフォーマンス改善の枠組みの中（人間のパフォーマンスとも呼ばれる技術）の発展学習教材ガイド職場での設定とは、ここで紹介します。 行動主義運動の成長率のうち、心理学と哲学の外側に観測可能な行動を強調した。 心があると信じられていることができるだけでブラックボックスを通して表示され、表向きは明らかに理解されるべきで行動します。 この運動dismisses認識、考え、画像、および感情を経験しているため、内部で、その主観的なことはできません測定します。 その結果、考え、画像、および科学の客観的な感情につながることはできませんします。

行動主義にも、長い付き合いが教育技術です。 行動主義の理論と哲学的行動を提供して最良のアラインメントの哲学と理論である。 戦略の多くは、今日のコースに使用されセルフペーストレーニング行動主義の原則に基づいていることを思い返す創業者、スキナー（ 1961年）とワトソン（ 1913 ）します。 教育のテクニックは、以下の行動主義にルーツがある：

• 形成するために使用するテクニックを達成するためには、ターミナルの行動 （または主な目的の状態を終わらせる）を補強小さな近似の手順を実行したり、それらを達成するためのターミナル挙動のパスを指定します。 整形の場合は、連続の回答を希望することがますます似たような結果が強化され、彼らの増加します。 この良い例が見つかりましたすることができ、図面上で提供されabout.comレッスン（ http://drawsketch.about.com/ライブラリ/ bl -ステップdog.htm ）します。 この例では、次の動物のスケッチ学習マスターシリーズの手順で行います。 他の例としては、練習して次第に困難になるように移動行動を学習初心者からスキル熟達しています。 もう1つの例は、数学のゾーン（ http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/maths/timestable/ ）で、練習乗算を提供します。 スコアを見ることが次第に困難な演習を乗算形と時間を制限して行動します。

• opertant調節を強化するために使用するテクニックは、適切な対応や正しい答えを提供する強化されたり刺激します。 例としては、積極的な援軍をチェックマーク、快適な音、または単語を励ました。 聞こえるのは、時計のブザーまたは時間切れでの例は、援軍を除外します。 正と負の援軍の例については、下記をご覧sheppardのソフトウェア（ http://www.sheppardsoftware.com/ web_games.htm ）します。 シェパードの教育的なゲームは、国家の位置は、援軍とオーディオビジュアルを使用します。

• プログラム命令の技術やコンテンツを含め組織的に配置される小さな固まりから簡単に複雑なシーケンスに進出します。 仮免許が進行され、より多くの複合材料に正しく応答してこれに先立って、シンプルな材料は、受け取った意見を参考に、対応しています。 ローテクpowerpoint 2000でのレッスンをしてから、土地の無償トレーニング同盟（ http://をwww.lgta.org/ppt2000 ）は、優れたプログラムの例を命令します。 それpresents材料で簡単に複雑なシーケンスと、を通して、フィードバックを提供することを可能にする練習を自分のペースで学習を移動します。

認知主義発展のうち、増加の不満を認識する行動主義を認めることを拒否して、考えて、画像の処理を行っているヘッド学習します。 cognitivistsを選択する方法を説明し学習過程で、保存、および用語を使用し情報を取得することが非常に影響を受けたと類推される情報をコンピュータ処理モデルを導入し、 1960年代ます。 証拠を見て命名することができ、この概念のような" 3段階の情報処理モデル" （アトキンソン＆ shiffrin 、 1968年）に使用するプロセスを説明してから短期的に動いて情報を長期記憶します。

のような行動主義、認知主義の性質を知識として客観的意見をします。 つまり、目標の命令を伝える遺跡や転送、最も効率的な知識を学習し、効果的な方法で可能です。 認知文法の例を促進する効果的な技術移転の知識は、事前に主催者（プレビューは、初期のレッスンを開始する学習を支援する組織を統合して、新しいコンテンツや、既存の知識ベース）は、記憶装置（メモリエイズ） 、比喩（ツールを助ける学習リンクを新しいコンテンツを知られたコンテンツ）は、重慶有意義なコンテンツを部品、材料と慎重に教育機関から簡単に複雑です。

教育技術は次のとおりですが、彼らのルーツ認知主義：

•組織は、新たな情報を有意義に効率的に学習します。 事前に主催者を使用するプログラムを探し、たとえ、階層的な関係を容易にし、行列を覚えておくと学習に関する情報を取得します。 bbcのサイトを教えて、ドイツ語（ http://www.bbc.co.uk/言語/ドイツ語/ index.shtml ）は、優れた例を有意義な情報を整理します。 通知はどのように違うのレッスンは、ドイツ語で働く、ドイツ語、旅行、ドイツ語やフレーズをクイックします。

•新しい情報は、既存の知識にリンクしています。 あなたの戦略としては、サンプルプログラムセクションでは、メモを取る人の学習者とはどのような背景のかもしれませんが尋ねると仮定して自分は何について学習する教育デザイナー'前の知識です。 学習する良い例かもしれませんがどのようにリンクして知識や過去に使用されるよう動機は、 annenbergy / cpb learner.orgプログラム物理学の遊園地（ http://www.learner.org/exhibits/parkphysics/coaster.html ）します。 このサイトを構築され小学校の子供たちのジェットコースターを経験しました。 インタラクティブなグラフィックを使用し、理解を深める学習の概念のような速度と、時間と力をします。

•学習プログラムガイドやサポート情報を処理します。 そうすることで1つの手法は、二重の処理のため、複数のチャネルを使って情報を取得して学習など、テキストや映像します。 良い例は、学習プログラムを使用し、処理が二重eatturkey.comます（ http:// www.eatturkey.com / foodsrv / celebrty / main.htm ）します。 このサイトの機能を仮想シェフ30人の映像を使用し、テキスト、およびオーディオを教えるどのように調理するトルコ学習します。 他の学習を支援するためのテクニックを指導を含めると次第に増えてタスクの難しさを使用して、さまざまな問題と同様、より多くのデバイスの明示的なアプローチのようなポップアップメニューやヘルプ画面のガイドとサポートを学習します。 このような技術を学習のヘルプを作成する精神的な接続;こういう接続の認知理論では、重要な要素です。

構成主義は、学習という前提に基づいて作成することができ、独自の世界を理解し、現在および過去の経験を反映します。 学習が行われた結果として学習を積極的に情報の収集や整理や再編成します。 行動主義とは違って、学習者は受動的で、空白の教師を注射slatesへの情報については、構成主義では、学習者としての知識を積極的に構築するビルドまたは彼らの世界を理解する努力をします。 インストラクターの役割は、学習を奨励する原則を発見し、学習に従事するダイアログで、次のような情報アクセスできるように学習します。

構成主義の支持者の能力の高まりを参照してコンピュータベースのトレーニング、 e -ラーニング、および開発のための機会として、インターネット環境の構成主義ます。 これらの環境が大きく異なる環境で行動しています。 jonassen （ 1994 ） delineatesの特性を特徴付ける構成主義の学習環境：

1 。 複数の表現を提供する現実である。

2 。 避けるoversimplicationされる現実世界の複雑性を示す複数を通じて表明します。

3 。 知識を重視する代わりに建設の知識を再現します。

4 。 本物のタスクを強調する（現実世界のタスク）で有意義な文脈というより抽象的な文脈に命令します。

5 。 学習環境を提供するなど、現実の世界の設定や事例に基づいた学習の代わりに所定の命令シーケンスします。

6 。 思いやりを反映した経験を奨励します。

7 。 "を有効に文脈依存の知識やコンテンツの建設"と述べた。構成主義の学習環境をサポートして共同の建設を通して知識を社会的交渉ではなく間の競争を学習します。 表2.2要約して学校間の違いを3つの学習理論の性質の学習を検討し、そのためには、各種類の学習に適しては、メソッドのサンプルを戦術に関連して、学校に与えられた理論です。 人間の技術のパフォーマンスフレームワークを適用することは、どのような努力はよく知っている人間の行動や組織などの学習、職場での問題を解決します。 外見の狭い枠組みを越えて、この制限の理由を説明する労働者の学習や認知学習に失敗した場合に転送します。 より広範な説明は、探索などの環境では、モチベーション、そして資源します。 頻繁に組み込むソリューションの要素と認知主義的行動します。 hpiはしばしば理論として提示しかし、方法論としてはより適切に記述します。 たとえば、新しいソフトウェアを使用することはできません学習スキル場合、ソフトウェアがインストールされていませんが、自分のコンピュータのリソースを発行します。 他のインスタンスは、学習者のタスクを実行していないので、モチベーションが欠如しています。 言い換えると、将来の学習者は何をすべきか知っている;彼らだけのような気がしないでやっています。 ときどき、この問題で、個人が存在するが、この問題からの結果をより頻繁に何かの単位または組織（ rummler ＆ brache 、 1995年）します。 インスタンスで資源やモチベーションが足りないときには、量のトレーニングありませんがその問題を解決します。 ソリューションだけで、そのアドレスの不足や資源の動機は動作します。 で、実用的な意味では、ほとんどの問題が3つの要素のすべてのスキルと知識の欠如、リソース、およびすべての動機と3つのすべてのアドレスを解決すべきだ。 人間のパフォーマンスの改善、これは最終的にデザイナーエンジニアsupposes教育して人間の行動は、職場での指導理論が優勢になる学習します。

ビューは、人間のパフォーマンスの改善、学習を達成するには十分な結果を定義し、これは、特定の職務に関連した課題なのです。 学習のコンテキストの内での仕事が発生し、理想的なタスク内での仕事です。 インストラクターには、一種のガイドは、希望の性能を達成する人の学習に役立ち、多くの場合、コメントをどの程度学習して、希望の性能を実現します。 しかし、所定の学習だけでは足りないときにスキルと知識を学習;パフォーマンスの問題から生じる資源やモチベーションの欠如、適切な解決策ではありません学習します。 その他の特徴として、次の人間のパフォーマンスの向上：

•性能の改善に焦点を当てて成果や結果に終わりではなく、意味のように訓練します。

•性能を改善するシステムで表示されます。 アドレッシングの問題を見るには、システムの問題が存在するとの認識で、すべての環境問題を作成しています。 また、体系的なアプローチを使用するパフォーマンス上の問題を特定し、解決には、多くの教育システムとして設計（最近）は、体系的なアプローチを識別して問題を解決する学習します。

•性能の改善のスペシャリストの最初の定義の問題に焦点を合わせる;提案していない問題が完全に解決されるまでの分析と定義されます。

•性能の改善のスペシャリスト絶えず自分の仕事を評価する、との両方で形成することが発表された後の欄に入力し、その有効性を評価するフィードバックを使用してソリューションを調整することができますので、より効果的です。

通常、典型的なアプローチを学習にかかわる自己の命令や仕事のタスクを材料に組み込まれました。 これらに含まれるエイズの仕事（簡単なことを思い出させるためのヒントをどのようにタスクを実行する人）と、パフォーマンスのサポート（電子ツールのタスクを実行することを支援する人たちは、通常、 1つのことが行われオンライン）は、業務上のトレーニング、ウィザーズ（ソフトウェアをユーザーの介入を最小限に抑えてタスクを実行されるので、その人たちに結果を達成するために意図を最小限に抑えて仕事を）します。 電子を例に援助の仕事は、マップクエスト（ www.mapquest.com ）で、これは地図を作成して経路や旅行の2点間のユーザーに役立ちます。 インストールシールドが表示されるたびにユーザーにソフトをインストールするシステムでは、ウィンドウズと互換性の例は、ウィザードにします。 電子の例を参照してください業務上のコーチングは、レジの画面を見たときに、次のチェックアウトのあるデパートです。 画面の指示に従って、店員のさまざまなタスクを実行するなど、チェックを挿入する（顧客の支払いが行われた場合はチェックされる）または上の署名を確認したクレジットカードにマッチした領収書を署名しています。

e -ラーニングのプログラムのパフォーマンスを改善して典型的なアプローチ（具体的には、パフォーマンスをサポート）は、ホームストレッチのウェブサイト（ www.quicken.com ）します。 財政状況を評価することにより、ユーザーは、ユーザーの場合に評価するように準備を与えられた仕事は、それを実行へのリンクを提供します。 たとえば、次のセクションに融資の利用者は、さまざまなオプションを評価する住宅ローンを決定するには、ユーザーのニーズを満たして最良のと同様、ユーザーの承認を受けている可能性を融資します。 準備が感じた場合は、ユーザーは、そのサイトへのリンクもユーザーからの住宅ローンのオンラインソースです。 この場合、ユーザーができるのコンテキストの内での目標を達成するために彼らは、タスクを実行します。