Finalement, en articulant votre philosophie des aides d'éducation que vous décrivez ce que vous pensez de l'étude, mais des philosophies mettez’t fournissent des directives pour créer des programmes d'étude.
Ce’s où les théories d'étude entrent. Les théories d'étude expliquent des rapports prévisibles. Dans le domaine de l'étude, les théories décrivent habituellement un rapport entre la teneur communiquante et les résultats de l'étude (indiquant souvent un lien entre la présentation du matériel d'étude dans un type particulier de situation et comment efficacement les étudiants maîtriseront le contenu).
Plus spécifiquement, une théorie d'étude fournit une explication générale pour des observations faites temps fini, expliquant et prévoyant le comportement des étudiants en réponse aux présentations particulières du contenu dans des situations d'étude spécifiques. En plus d'expliquer un tel rapport, une théorie incarne une série de croyance et ne peut pas, en conséquence, être avérée au delà d'un doute raisonnable. En pratique, ce les moyens quelqu'un peuvent trouver un trou dans votre théorie et elle préférées’s probablement pour être vrais. Que le moyen’du doesn t la théorie est mauvais ; la théorie doit juste être modifiée pour expliquer cette situation dans laquelle cela n'a pas fonctionné.
Une autre chose au sujet des théories : Les théories sont à l'éducation quelle mode est à l'habillement. Les théories deviennent populaires parmi des éducateurs et, à leur taille, chacun “les porte” . Naturellement, comme l'habillement à la mode, les théories peuvent accessorized (c'est-à-dire, adapté différemment), et les knockoffs existent (les situations dans lesquelles des théories sont appliquées mais pas nécessairement en tant que convenablement ou aussi bien que prescrit dans l'original). Comme la mode, aussi, les théories sortent du modèle.
|
|
Les centaines de théories existent pour expliquer comment les gens apprennent. Dans chaque domaine théorique, les douzaines de secondaire-théories spécifiques expliquent comment mettre en application une théorie indiquée. Mais quelques théories retardent plus fortement le temps d'excédent que d'autres.
Trois écoles des théories dominent la discussion de la théorie d'étude : behaviorism, cognitivism, et constructivisme. Ceux-ci n'alignent pas avec les philosophies de l'adulte apprenant, quoiqu'ils aient les noms semblables. Chaque école de théorie incarne une approche à l'étude, des pensées au sujet du point auquel des leçons devraient être structurées, et des approches à évaluer les résultats de l'étude. Chaque école de théorie est également associée à un certain nombre de théoriciens. En outre, le cadre de l'amélioration humaine d'exécution (également appelée la technologie humaine d'exécution) guident le développement des matériaux d'étude dans des arrangements de lieu de travail et sont présentés ici. Behaviorism s'est développé hors d'un mouvement en psychologie et philosophie qui souligne le comportement observable extérieur. On pense que l'esprit est une boîte noire qui peut seulement être comprise par des comportements évidents et extérieurement manifestés. Ce mouvement écarte des perceptions, des pensées, des images, et des sentiments parce qu'ils sont intérieurement expérimentés et donc subjectif et ne peuvent pas être mesurés. En conséquence, les pensées, les images, et les sentiments ne peuvent pas mener à la science objective.
Behaviorism a également une longue association avec la technologie d'instruction. Les théories de behaviorism et les philosophies du behaviorism offrent le meilleur alignement de la philosophie et de la théorie. Plusieurs des stratégies utilisées dans des cours de art de l'auto-portrait-paced aujourd'hui sont basées sur les principes du behaviorism qui prêtent l'oreille de nouveau à ses fondateurs, Skinner (1961) et Watson (1913). Les techniques d'instruction suivantes ont leurs racines dans le behaviorism :
• La formation est une technique employée pour réaliser un comportement terminal (un état d'extrémité ou un objectif principal) en renforçant de petites étapes ou approximations d'elles sur le chemin à réaliser le comportement terminal. Dans le cas de la formation, des réponses successives qui sont de plus en plus semblables au résultat de fin désiré sont renforcées, et elles augmentent. Un bon exemple de ceci peut être trouvé dans les leçons de dessin fournies sur About.com (http://drawsketch.about.com/ library/bl-step-dog.htm). Dans cet exemple, les étudiants maîtrisent esquisser des animaux en suivant une série d'étapes. D'autres exemples sont des exercices qui deviennent progressivement plus difficiles pendant qu'ils déplacent des étudiants du comportement de débutant à la maîtrise de la compétence. Un autre exemple est la zone de maths (http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/maths/timestable/), qui offre la pratique dans la multiplication. Lui a les exercices progressivement difficiles avec des points et les délais qui forment des comportements de multiplication.
• Le traitement d'Opertant est une technique employée pour renforcer une réponse appropriée ou pour corriger la réponse en fournissant un renfort ou un stimulus. Les exemples des renforts positifs sont des traits de repère, une tonalité plaisante, ou un mot d'encouragement. Retentir d'un vibreur ou une horloge manquant de temps sont des exemples des renforts négatifs. Pour des exemples des renforts positifs et négatifs, logiciel de Sheppard de visite (http://www.sheppardsoftware.com/ web_games.htm). Le jeu’éducatif de Sheppard s, localisent l'état, des utilisations visuelles et des renforts audio.
• Les techniques d'instruction programmée incluent le contenu disposé dans de petits gros morceaux et organisé dans un ordre avançant de simple au complexe. L'étudiant progresse à un matériel plus complexe en répondant correctement au matériel plus tôt et plus simple, recevant la rétroaction, et répondant à elle. La leçon 2000 de PowerPoint de bas-technologie de l'alliance de formation de Grant de terre (http:// www.lgta.org/ppt2000)is un excellent exemple de l'instruction programmée. Elle présente le matériel dans un simple à l'ordre complexe et, partout, fournit à des exercices la rétroaction qui permet à des étudiants de se déplacer à leur propre rythme.
Cognitivism a évolué hors du mécontentement croissant en ce qui concerne un behaviorism qui a refusé de reconnaître des perceptions, pensées, et les images—les processus qui continuent dans les étudiants se dirigent. Cognitivists choisissent de décrire comment les étudiants traitent, stockent, et recherchent l'information en utilisant des termes et l'analogie qui sont fortement influencées par des modèles de traitement de l'information d'ordinateur présentés dans l'évidence des années 60 de ceci peut être vue dans l'appellation des concepts tels que “le modèle de traitement de l'information d'Trois-Étape” (Atkinson et Shiffrin, 1968) employé pour décrire le processus de déplacer l'information d'à court terme à la mémoire à long terme.
Comme le behaviorism, le cognitivism regarde la nature de la connaissance en tant qu'objectif. C'est-à-dire, le but de l'instruction demeure pour communiquer ou virer la connaissance sur des étudiants de la manière la plus efficace et la plus efficace possible. Les exemples des techniques de cognitivist qui facilitent le transfert efficace de la connaissance sont les organisateurs anticipés (prévisions aux débuts des leçons pour aider des étudiants à commencer à organiser le nouveau contenu et à l'intégrer dans leurs bases de connaissance existantes), les dispositifs mnémoniques (aides de mémoire), les métaphores (les outils pour aider des étudiants lient le nouveau contenu avec le contenu connu), chunking le contenu dans les pièces signicatives, et l'organisation soigneuse du matériel didactique de simple au complexe.
Ce qui suit sont des techniques d'instruction qui ont leurs racines dans le cognitivism :
• La nouvelle information est organisée d'une manière signicative de rendre l'étude efficace. Recherchez les programmes qui emploient les organisateurs anticipés, les analogies, les rapports hiérarchiques et les matrices pour la faciliter pour que les étudiants se rappellent et pour recherchent l'information. L'emplacement de BBC pour l'Allemand d'enseignement (http://www.bbc.co.uk/ languages/german/index.shtml) est un excellent exemple d'organiser l'information d'une manière signicative. Notification comment les leçons diffèrent dans l'Allemand pour le travail, allemand pour le voyage, et les expressions rapides en allemand.
• La nouvelle information est liée à la connaissance existante. Comme vous des programmes d'échantillon dans la stratégie sectionnez, notez qui les étudiants sont et ce que leur fond pourrait être et se demander quelles prétentions les concepteurs d'instruction font au sujet de la connaissance’ précédente d'étudiants. Un bon exemple de la façon dont l'étude pourrait être liée à la connaissance passée et être employée pour motiver est la physique de parc d'amusement de programme d'Annenbergy/CPB Learner.org (http://www.learner.org/exhibits/parkphysics/coaster.html). Constructions de cet emplacement sur l'expérience des écoliers’de catégorie s des caboteurs de rouleau. En utilisant les graphiques interactifs, les étudiants développent un arrangement des concepts tels que la vitesse, le temps, et la force.
• Les programmes guident et soutiennent des étudiants dans l'information de traitement. Une technique pour faire ainsi est le traitement duel, qui utilise les canaux multiples pour obtenir l'information à l'étudiant, tel que le texte et les visuels. Un bon exemple d'un programme d'étude qui emploie le traitement duel est Eatturkey.com (http:// www.eatturkey.com/foodsrv/celebrty/main.htm). Dispositifs de cet emplacement trente chefs virtuels qui emploient les visuels, le texte, et l'acoustique pour enseigner à des étudiants comment faire cuire avec une dinde. D'autres techniques pour guider et soutenir des étudiants incluent augmenter progressivement la difficulté de charge, en utilisant des problèmes divers, comme l'approche plus explicite des dispositifs tels que les menus instantanés et les écrans d'aide qui guident et soutiennent des étudiants. Ces étudiants d'aide de techniques créent les raccordements mentaux ; établir ces rapports est une composante clé dans la théorie cognitive.
Le constructivisme est basé sur les lieux que les étudiants peuvent créer leur propre arrangement du monde en réfléchissant sur des expériences courantes et antérieures. L'étude a lieu en raison des étudiants activement recueillant et organisant ou réorganisant l'information. À la différence du behaviorism, dans lequel les étudiants sont passifs, masquez les ardoises dans lesquelles les professeurs injectent l'information, dans le constructivisme, des étudiants activement établissent ou construisent la connaissance comme ils tâchent de se comprendre de leur monde. Le rôle de l'instructeur est d'encourager des étudiants à découvrir des principes, à engager des étudiants dans le dialogue, et à rendre l'information accessible aux étudiants.
Les défenseurs du constructivisme voient les possibilités croissantes de l'enseignement assisté par ordinateur, de l'e-étude, et de l'Internet comme occasion pour les environnements se développants de constructiviste. Ces environnements différeraient considérablement de l'environnement de behaviorist. Jonassen (1994) trace les caractéristiques qui caractérisent les environnements d'étude de constructiviste :
1. Fournissez les représentations multiples de la réalité.
2. Évitez l'oversimplication en montrant la complexité du vrai monde par les représentations multiples.
3. Soulignez la construction de la connaissance au lieu de la reproduction de la connaissance.
4. Soulignez authentique charge (réel charge) dans un contexte signicatif plutôt que l'instruction abstraite hors du contexte.
5. Fournissez les environnements d'étude tels que les arrangements réels ou l'étude cas-basée au lieu des ordres de l'instruction prédéterminés.
6. Encouragez la réflexion pensive sur l'expérience.
7. “Permettez la construction contenu-dépendante de contexte et de connaissance.” Les environnements d'étude de constructiviste soutiennent la construction de collaboration de la connaissance par la négociation sociale, pas concurrence parmi des étudiants. Le tableau 2.2 récapitule les différences parmi les trois écoles de la théorie d'étude en examinant la nature de l'étude, le type d'étude pour ce que chacun est plus adapté, et un échantillon des méthodes tactiques liées à une école théorique donnée. La technologie humaine d'exécution est un cadre qui tâche d'appliquer ce qui est connu au sujet du comportement humain et d'organisation, y compris l'étude, pour résoudre des problèmes de lieu de travail. Ce cadre regarde au delà des confins étroits de l'étude et de la connaissance pour expliquer pourquoi les ouvriers ne transfèrent pas l'étude. De plus larges explications sont explorées, comme l'environnement, la motivation, et les ressources. Les solutions incorporent souvent des éléments de behaviorism et de cognitivism. HPI est souvent présenté comme théorie mais plus convenablement est décrit comme méthodologie. Par exemple, les étudiants ne peuvent pas employer de nouvelles qualifications de logiciel si le hasn t’de logiciel installé sur leurs ordinateurs—des ressources publient. Dans d'autres exemples, les étudiants n'exécutent pas charge parce qu'ils manquent de la motivation. En d'autres termes, les étudiants éventuels savent quoi faire ; ils mettent juste’le sentir de t comme le faire. Parfois, le problème existe avec l'individu, mais plus fréquemment le problème résulte de quelque chose dans l'unité ou l'organisation (Rummler et Brache, 1995). Dans les exemples quand les ressources et la motivation manquent, aucune quantité de formation ne résoudra le problème. Seulement les solutions qui adressent le manque de ressources ou de motivation fonctionneront. Pratiquement parlant, la plupart des problèmes ont des éléments de chacun des manque—trois de qualifications et la connaissance, les ressources, et la motivation—et n'importe quelle solution devraient adresser chacun des trois. L'amélioration humaine d'exécution, qui suppose que les concepteurs d'instruction peuvent finalement machiner le comportement humain, devient l'étude de guidage de lieu de travail de théorie dominante.
Selon l'opinion de l'amélioration humaine d'exécution, des étudiants sont censés réaliser un résultat bien défini, qui est lié à un travail particulier charge. L'étude se produit dans le contexte du travail, idéalement dans le travail charge. L'instructeur est un guide des sortes, qui aide des étudiants à réaliser l'exécution désirée, présentant souvent ses observations sur le point auquel les étudiants réalisent l'exécution désirée. Mais l'étude est seulement prescrite quand les étudiants manquent des qualifications et de la connaissance ; pour des problèmes d'exécution résulter d'un manque de ressources ou de motivation, apprenant n'est pas une solution appropriée. D'autres caractéristiques d'amélioration humaine d'exécution incluent ce qui suit :
• L'amélioration d'exécution se concentre sur des résultats ou des résultats de fin, plutôt que des moyens, comme la formation.
• L'amélioration d'exécution adopte une position de systèmes. L'adressage d'un problème implique de regarder le système dans lequel le problème existe et d'identifier toutes les issues environnementales qui l'ont créé. Il emploie également une approche systématique aux problèmes d'exécution d'identification et de résolution, beaucoup car les systèmes d'instruction conçoivent les prises (ISD) une approche systématique aux problèmes d'étude d'identification et de résolution.
• Foyer de spécialistes en amélioration d'exécution premier sur définir des problèmes ; ils ne suggèrent pas une solution jusqu'à ce que le problème soit entièrement analysé et défini.
• Les spécialistes en amélioration d'exécution évaluent constamment leur travail, dans la formation et après qu'elle soit libérée dans le domaine, pour évaluer son efficacité et puis pour employer la rétroaction pour ajuster des solutions de sorte qu'ils puissent être plus efficaces.
Les approches typiques à l'étude impliquent habituellement art de l'auto-portrait-instruction ou les matériaux inclus dans un travail chargent. Ceux-ci incluent les outils de travail (bouts de dossier qui rappellent des personnes comment exécuter un charger), l'appui d'exécution (les outils électroniques qui aident des personnes en exécutant un charger, habituellement un qui sont exécutés en ligne), la formation sur le tas, et les magiciens (le logiciel qui exécute charge avec l'intervention minimale par des utilisateurs, ainsi que les gens réalisent les résultats prévus avec le travail minimal). Un exemple d'un auxiliaire de travail électronique est MapQuest (www.mapquest.com), qui fournit des directions et une carte qui aide des utilisateurs à voyager entre deux points. Le bouclier d'installation qui est évident toutes les fois que les utilisateurs installent le logiciel sur les systèmes Windows-compatibles est un exemple d'un magicien. Pour voir un exemple de l'entraînement sur le tas électronique, regardez l'écran de caisse enregistreuse la prochaine fois que vous vérifiez hors d'un grand magasin. L'écran incite l'associé de ventes à exécuter divers charge, y compris insérer un contrôle (si le client paye par le contrôle) ou vérifiant que la signature sur une carte de degré de solvabilité assortit la signature à la réception.
Un programme d'e-étude qui exemplifie l'approche d'amélioration d'exécution (plus spécifiquement, appui d'exécution) est activent’le site Web de s (www.quicken.com). Il aide des utilisateurs à évaluer des situations financières et, si les utilisateurs s'évaluent comme prêt pour donné chargez, fournit des liens pour l'exécuter. Par exemple, en prêts sectionnez un utilisateur peut évaluer de diverses options pour qu'un prêt immobilier détermine quels meilleurs rassemblements leurs besoins, aussi bien que la probabilité’de l'utilisateur s d'être approuvé d'un prêt. Si l'utilisateur se sent prêt, l'emplacement lie également des utilisateurs aux sources des hypothèques en ligne. Dans ce cas-ci, les utilisateurs peuvent réaliser des buts dans le contexte du charger qu'ils exécutent.
Online: 823 users browsing the articles directory
|
|